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巧用多种方法激发写字兴趣

来源:用户上传      作者: 张妍

  〔关键词〕 写字教学;兴趣;比喻;
  展示;激励;想象;诵读
  〔中图分类号〕 G623.2
  〔文献标识码〕 A
  〔文章编号〕 1004—0463(2012)
  15—0066—01
  在教学实践中,我们发现很多学生写字能力较差,不但书写潦草、笔画顺序错误,而且错别字较多,甚者出现了所谓的电脑“失写症”。写字是一种脑、眼、臂、腕、指高度协调的系列动作,相对枯燥乏味,容易使学生产生疲劳感、厌烦感,所以要想提高学生的写字能力,首先要培养学生对写字的兴趣。那么,怎样使学生对写字产生兴趣呢?笔者认为主要有以下几种方法:
  形象比喻法
  形象比喻法是教学中最常用的一种方法。在写字教学中,我常常使用这种方法,让枯燥的汉字“活”起来,让学生感受到汉字笔画、形态的美。如,教基本笔画的写法时,我将“侧点”喻为大蒜,将“横的头”喻为大轮船的头,将“横尾”喻为蜜蜂的肚子,将“竖”喻为钢针,将“撇”喻为兰花的叶子,将“捺”喻为大刀……在讲汉字的写法时,我又根据汉字的形态设喻:将“心”字比喻为三条鲤鱼跃龙门;“之”字比喻为小船在大海上乘风破浪、奋勇前进等。用生动、形象的比喻代替枯燥无味的讲解,既降低了难度,易于学生吸收掌握,又激发了学生的写字兴趣,强化了学生的想象能力。
  直观展示法
  众所周知,低年级学生更易于对一些具体的、可感知的、感性化的事物产生兴趣。根据低年级学生的这种认知规律和特点,在指导学生写字时,我尽量避免抽象的、理论性的阐述,而代之以生动的、形象的展示。在教学过程中,我会在黑板上一笔一画地书写,请学生仔细观察起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,领略到汉字的韵律美和结构美。如,在教“一”、“二”、“十”这三个由“横”构成的最简单的字时,我分别将它们写在田字格里,让学生仔细观察长横、斜横写法的不同, 让学生轻松掌握长横“逆锋起笔,切笔下行,中锋右行,至尽处提笔向右下顿笔后向左上回峰收笔”,斜横“逆锋起笔,切笔下行,中锋右上行,至尽处提笔向左上回峰收笔”的书写技巧。
  评价激励法
  评价激励法是在教学过程中教师采取各种表扬、鼓励手段,激发学生进取的动机,促使学生主动、积极地完成教学目标的一种方法。写字教学中合理地运用评价激励法,能促使学生在写字时更积极、更主动、更有信心,从而促使学生把字越写越好,写字兴趣越来越浓。对于学生写字中存在的问题,我会一一指出如何改正。但更为重要的是,我经常会不失时机地鼓励学生:“你这个字写得很好”,“这样写下去的话,你一定会成为我们班的小书法家”。在教学实践中,我发现诸如此类鼓励性的话语很是有效,学生们写字姿势更端正了,书写习惯更好了,写字的信心也更强了,写字课的效率也大为提高。
  形象想象法
  经过近年来的实践,我探索出以激发学生的学习兴趣为前提,以形象教学为手段,变汉字形体的抽象性为形象性,变苦学为乐学的汉字书写教学的新路子。这里所说的汉字的形象性,指的是其外部的形象性。如,对于“亻”、“彳”,在引导学生想象时,不要从“亻”这个意思着眼,而是要引导学生从字形的形象性想象。“亻”像什么呢?可以想象为一根竹杆上停落一只回首远眺的小鸟:这只小鸟停落在直直的竹杆上,显得那么稳健;它停落后回首远眺,显得那么有情趣;它那长长的尾巴微微向上翘,显得那么精神;它双爪轻落枝头,似接非接,杆尖与双爪相触,体现了其体态的轻盈。一个汉字,学生能想象出有情有景的生动画面,观察力和想象力得以充分展示,这就是一种创造,因此,在写字教学中,我们应力求使汉字的结构美与情趣美相统一。
  儿歌诵读法
  儿歌朗朗上口,易读易记,这种儿歌诵读法尤其对低年级学生特别适用,对于学生正确理解所学的字,能起到很好的促进作用。在写字教学中,无论是开始对汉字笔画、结构的感知理解,还是书写能力的训练,儿歌诵读法应当是一项有效的手段。有时,在强化学生写字方法的掌握和理解时,用儿歌作归纳性的总结,会更鲜明、更深刻,能促进学生对方法的掌握和理解。
  编辑:刘立英
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