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在英语课堂教学中培养学生人文素养初探

来源:用户上传      作者: 洪琳

  新版《课程标准》清晰地阐述了英语课程的目的,即在发展学生综合语言运用能力的过程中,培养学生良好的道德品质和社会适应能力,提升整体国民素质,促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程,而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力,还承担着提高学生综合人文素养的任务。
  一、培养学生人文素养的意义
  英语是有着丰富的人文内涵的课程,英语教育也具有人文色彩,因此必须关注学生的人文素养的培养。英语作为一门人文学科,在培养人文素养方面有着义不容辞的责任。作为英语老师在英语教学中以更高层次的追求和宽广视野来探索新课标背景下的英语教学中三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与技能)的有效整合与落实,努力实现工具性与人文性的统一。
  二、通过培养学生基本技能提升学生人文素养
  (一)通过阅读教学提升学生人文素养
  1.新课标下的英语教学在指导学生掌握基本知识和基本技能的同时,教师应指导学生在阅读中品词学句。在初中英语go for it 系列教材中,每一单元都有篇幅相对较长的阅读文章,教师应指导学生在阅读过程中,用心体会文字当中的重点词句,它们是文章的细胞和血肉,一篇文章中不乏好词好句,我注重让学生边读边画出自己认为用得好的词句,边读边品味好在哪里。同时,作为教师应利用课堂教学帮助提升的学生人文素养,在学生阅读前,教师做一些相关的背景介绍,有些学生对于一些既无词汇障碍又无语法障碍的句子或段落常常不知所云,这无疑影响了阅读教学的有效性。针对这种情况,对文化知识进行必要的补充与延伸是必不可少的。
  2.精读与泛读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期,信息含量大、变化快, 精读与泛读相结合。绝不可能对所有篇目详加研究。因此,老师要注意培养学生精读与泛读相结合的能力,指导学生读书先读前言、目录,读报先看标题、栏目,在浏览中形成粗略印象,借助网络等多种媒体形式,寻找资料,对于自己所需要的资料,详加研究,在学习中不断提高泛读能力。
  3. 营造浓厚的阅读氛围。英语阅读教学是教学的重要环节之一,教师作为学生的榜样,教师要带头阅读,才能引导学生阅读;教师要喜爱阅读,才能引导学生爱上阅读;教师把感情融入了朗读,才能让学生有感情的朗读。
  总之,通过老师对学生阅读方法的指导,激发学生的学习兴趣,使学生将英语阅读变成学习必不可少的一个重要环节之一,通过阅读,体会了解英语文化,获得相关信息,培养学习能力,提升文化素养,满足学生学习英语的成就感。
  (二)通过学习写作培养学生人文素养
  英语写作训练不仅有助于学生获取课内外信息,提高自学能力,能帮助中学生建立合作机制,促进学生的互动发展。
  1.读记结合。努力培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。及时做好学习笔记,学生在认真完成各个单元的基础上对所学单元的重点词、句子进行摘录整理。
  2.读写相结合。鼓励学生在阅读过程中学会发现别人写作的特点,借鉴他 人写作的方法,掌握基础的写作技巧,从而提高自身的英语写作能力。
  3.方法多样。(1)主题式英语写作训练:以说促写,自学探究;合作互评,以评促写等方式。(2)启发式英语写作导学:采用情境启发、直观启发、研讨法、点拨法等提高中学生英语的写作能力。(3)合作探究式写作:创设探究情境,培养中学生遣词造句的能力;树立谋篇布局的意识,注重中学生情感教育的培养。(4)互动合作模式写作训练:推行师生活动,写前热身;生生互动,拟写提纲;师生互动,连词成篇;习作多评,自评、互评、全班评及教师点评相结合;完成写作任务,确定终稿。
  总之,在英语课堂的教学中老师要以学生为主体,尊重学生的个性,倾听学生的心声。尤其是在阅读和写作教学中要注重学生真情实感的体验,尊重学生的情感和个性,营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围,明确教学任务,挖掘教材中的生活因素,高度重视课程资源的开发和利用,通过阅读和写作教学工作,创造性地开展教学活动活动,引导学生在实践中学习,从而培养其良好的人文素养,弘扬人文精神。
  作者单位 陕西省西安市汇知中学
  责任编辑 张晓楠
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