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如何培养学生的自主阅读能力

来源:用户上传      作者: 张爱兰

  在英语教学过程中,无论是知识与技能的获得、过程与方法的掌握,还是情感态度与价值观的提升,都必须通过学生的自主学习才能得以实现。因此,作为实施英语课堂的重要内容,学生自主阅读,并不是教师对学生的阅读放任自流,而是教师需要循序渐进的引导,在课堂实施阶段,教师应注意以下几点:
  一、精心设计问题,激发学生的阅读兴趣,再循序渐进,由浅入深
  自主阅读是需要强大的内驱力作为前提的。学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。因此,英语教师的首要任务就是要让学生喜欢英语课,培养学生热爱英语的情感。合理地提出阅读要求,引导学生阅读课文,要符合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤学生们的学习积极性,过浅容易导致学生浮躁。因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育原则。第一篇泛读课文,我只要求学生专注层次信息:精读时注意挖掘深层含义:再读后能用自己的话大体说出课文的大意,在此过程中及时予以表扬,鼓励。在阅读过程中,介绍一些阅读方法,在教学过程中,充分发挥了教师的主导作用,学生边学边悟,学以致用,收到了良好的教学效果。正是这样一步一个台阶,每一次阅读都提出不同的要求,久而久之,学生们阅读的能力有了很大的提高。
  二、精讲多读,发挥主观能动性
  在教学过程中,学生最反对的是老师无休止的教授,这样必起逆反心理,一般达不到预想的效果。因此,我在讲课文时尽量做到精讲多读,在整堂教学过程中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授学生理解课文的方法,不将自己的主观意识强加于学生。讲读课文我只引导学生们理解难懂的重点句,重点段,通俗易懂的句段,则充分地让学生反复阅读。这样一来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了升华,教学任务完成得轻松愉快。
  三、创设情境,提供阅读的背景
  虽说“书读百遍,其义自见”。但适当地给学生创设情境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入理解,有助于学生更好地体会作者的写作意图。
  四、培养良好的阅读习惯,提高学生自主阅读能力
  “授之以鱼,不如授之以渔”。学生要真正改善学习方式,学会学习,没有掌握一定的学习方法是不可能实现的。但是,这种方法的学习、语感的形成,又不能是纯技巧的训练,而应注重学生在自主阅读中的情感体验与感悟,这是教师单纯的讲授所不能代替的。课堂教学,既是知识传授的主要环节,也是学法指导的主要途径。因此,教师要把教法的设计与学生的学法有机地结合起来。
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