我国古代蒙养教育对现代学前教育的启示

来源:用户上传      作者: 王小林　武夏艳

　　摘要：自古以来我国就很重视早期教育，通过分析蒙养教育的内容、特点，得出对现代学前教育的一些启示。
　　关键词：蒙养教育；学前教育；教育
　　心理学家认为：儿童时期是一个人一生中最重要的时期，对一个人的一生的影响几乎是决定性的。即使是远离童年之后，我们也一直抱有早年的生活经验，并成为塑造我们性格和气质的关键要素；即使我们没有察知，在仪式上遗忘了，它也一直强有力的被保留在潜意识里，并以这样和那样的形式表现出来。“勿谓小儿无记性，所历事，皆能不忘。故善养子者，当期婴孩，鞠之使得所养。”我们古人早就懂得了早期教育在人一生发展中的重要作用。“教子婴孩、妇训始至。子训始稚。”表达的就是这个意思。
　　一、古代蒙养教育概述
　　（一）蒙养的含义
　　蒙，取《易、蒙卦》：“匪我求童蒙，童蒙求我”之义。注云：“童梦之来求我，欲决所惑也”这是有关蒙养教育的最早论述。
　　对蒙养的理解，学者们还有不同的看法。徐梓认为：“蒙学是一个特定层次的教育，是特指对儿童所进行的启蒙教育，包括教育的目的、教学内容、教学方法等多方面的内容。”陈汉才认为：“我国古代教育家将幼儿从识字开始到15岁入大学之前的这一阶段称为蒙养阶段，所谓蒙养教育机制，包括了幼儿学前教育和部分小学教育。它是连接小学与学前教育之间的启蒙教育。”还有学者认为：“蒙养教育就是幼童阶段的教育和学习，也称之为蒙养之学。”还有很多书籍认为蒙养是一种教学。
　　（二）蒙养在我国古代的发展
　　1 蒙养的建立与宫廷化
　　研究表明夏、商、周是我国古代教育的初创期。西周时我国已经形成了完整的学校系统。《礼记·内则》载：西周时王宫内和侯国宫室内专为太子或世子设有孺子室。从诸母中选择“宽裕慈惠、温良恭谦、慎而寡言”者，做其教师，稍次的做慈母，再次的做保姆，教育太子、世子善良的事物和道理，了解其嗜好，加以引导，并管理他们的饮食起居。此外还从士的妻子和妾中选择一位乳母，此四人称为“四贤”。孺子室外人不得进入，“四贤”分工也极为明确，足见皇家对儿童教育的重视。
　　2 汉代蒙养的兴起与民间化
　　春秋战国时期随着巨大的社会化变革，“学在官府、学术官守”的局面被打破了，学术下移，私学开始繁荣，蒙养教育也在民间得到了发展。
　　3 唐宋蒙养的规范与规范化
　　唐代不尽官学教育得到了大发展，私学教育也空前繁荣。宋代的蒙养教育有官学和私学之分。朝廷办的蒙养分为三种类型：一是设在宫廷内的宗学，这时专门为王室贵族子弟设立的。二是国子监小学。三是地方州县小学。
　　4 元明清蒙养的官学化
　　元代以后蒙养逐渐官学化，进入明清以后，由于儒学的僵化，蒙养也出现了不同程度的空疏无用。
　　二、古代蒙养教育的内容、特点
　　1 教材语言简单易懂，内容易懂
　　古代的教育主要是以诵读为主，首先是老师一句一句的教会学生读，后面是学生自己诵读直到背诵。古代的蒙养教材题材多样，言语有节奏，韵律，便于儿童背诵。蒙养教材抽象的说教不多，大部分内容都是具体的道德行为规范。如：《三字经》《百家姓》《弟子规》等，都具体规定了打扫、进退等各方面的日常行为规范。
　　2 教材内容来源于人们耳熟能详的经典故事
　　我国古代重视蒙养教材的编写，许多教材都是经史子集中记载的故事，如孟母三迁、孔融让梨等。同时宋以后许多人亲自编写蒙养教程，他们注重儿童的心理，广泛的从经传史记中摘录各种忠孝、礼仪故事。
　　3 重视榜样教育
　　《三字经》中云：“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”为了给孩子一个好的学习环境，孟母两次搬迁。最终把家安在学堂旁边。从此故事中我们明白了良好的环境对幼儿成长的重要性，父母只有以身作则，通过自己良好的言行举止，潜移默化的影响自己的孩子，孩子才能有所作为。
　　我们国家自古以来就重视孝悌教育。《孝经》是我国古代国代专门论述孝道的专注，书中这样写道“不爱其亲，而爱她人者，谓之饽德，不敬其亲，而敬他人者，谓之饽礼。”本句话强调孝的培养要从亲开始。“悌”指的是兄弟、姐妹。“悌”是个通假字从“弟”。
　　三、古代蒙养教育对现代学前教育的影响
　　1 从日常行为规范入手，注重儿童良好行为习惯的养成
　　良好的行为习惯是在生活、学习、实践的不断练习中形成的，单纯的说教，不让孩子参加实践活动，好的行为就很难稳固，好习惯也就不能形成。孔子曰：“学而时习之不亦乐乎”这里的“习”就是见习、实践的意思。《中庸》中“笃行”是学习的最后阶段。儒家强调想要学有所得，就要努力践行所学，使学到的东西落实，做到知行合一。良好习惯的养成要从小事做起，从小处着手，慢慢强化细节，最终形成良好的行为习惯。
　　2 教材的编写简单易懂，贴近幼儿生活
　　教材各个方面发展不完善，在教材的编制上，我们更加贴切幼儿的需要，发展每个地区的校本课程，使孩子很从自己的身边学习。将教师在教育过程中也要随时注意幼儿的需要，随时调整自己的教学计划，使自己始终成为一个引导者。
　　3 重视榜样，以身作则
　　榜样的作用是巨大的，从孟母三迁的故事中我们就能够深刻的体会到这点。幼儿时期是学生很养成各种品行和习惯的关键期，作为一名教师应该以身作则，同时通过和家长合作最大限度的发挥教师和家长的榜样作用，使幼儿时时刻刻处在一个良好的环境当中。
　　参考文献：
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　　[2]徐梓.统蒙养与传统文化[J].
　　[3]赵南.从《三字经》看中国传统蒙养课程编制的特点[J].湖南：长沙师范学校学报.
　　[4]熊任翔.古代德育蒙养教材的特点及其教学处理的道德心理分析[J].文史博览.
　　[5]刘颖，马华。试析我国古代蒙养教育及其价值[J].黑河学院学报.
　　（作者单位王小林：甘肃省嘉峪关市第三幼儿园武夏艳：陕西师范大学）
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