假想题型妙想像 合乎情理显才情
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作者: 王军礼
2011年湖南省常德市中考作文题（二）
题目：假如我是老师
从题型上归类，湖南常德所出的是一道假想型作文题，具体说来，就是现实中没有发生，只是在假想的基础上设想过去和未来的情境。此种类型往往都是因对现实生活有所感悟，特别是理想和现实有了差距，从而形成社会、人生和情感的种种遗憾和一系列复杂的感受。写作此种类型作文的目的在于反思生活或畅想未来，以便使现在或未来更加美好。
这类题型的失误点在于：一是脱离实际，无原则想像，造成写作天马行空，偏离主题；二是选材单薄，叙事琐碎，不能抒发内心独特的感受和生活体验；三是认识出现偏差，所假想的内容违背社会公序良俗，造成文章立意不高。
考生要注意如下几点：一是假想要有科学依据，不能漫无边际，此种类型虽凭借想像来完成，但所有的想像都要以现实为基础；二要注意分析写作的角度，选择最佳角度展现才情；三要注意情感真挚，以小见大反映主题，情境是假想的，感情却是真实的，唯有感情浓郁，假想出来的情境才能打动人；四要注意创设亮点，为自己的写作赢得更高的分值。
1.确定主题，展开想像。假想型文题情境是假想的，但它生发的基础却是现实生活，因此，考生应以现实生活为基础，确定写作的主题，然后由此生发，展开联想和想像。本文“假如我是老师”，作为初三考生，多年来的学习生活，与老师朝夕相伴，对老师的言谈举止以及他们的所作所为都应有自己的看法和见解。考生通过假设畅想，设想自己成为老师后的情形，从学生的视角来表达对教师这一职业的认识和感受，变相地反映出自己的胸襟和抱负。因此考生一定要选取那些能展现自己心志，体现自己素养的事件、心情、感受来写，力求将心中对这一职业的真实感受写出来，体现心中的真善美，不可过多地针砭或暴露自己心灵的阴暗面。
2.源于生活，合乎情理。假想型作文虽属于想像作文，但不能“信马由缰”，想什么就写什么，而应该以丰富的现实生活为基础，用心去创造、勾画出理想的情景和事情。本题假设我是老师，也就是要求考生比照现实生活中你的老师，塑造你心中老师的形象，表达自己内心对这一职业的认识和情感。这就需要考生抓取学校生活中与老师交往感受最深的经历、情感或事件，从自己内心的感受或认识出发，换位思考人生，表现自己内心的独特感受和体验。因此所有的假想都要建立在现实的基础上，写作素材要源于生活，又要高于生活。
3.写作独创，引人入胜。考试作文，特别是命题作文，成百上千的考生将思维同时集中于同一个话题，要想吸引阅卷老师的视线，考生一定要写出自己的精彩。想解决这一问题，考生面对文题时就不可急于下笔，而是要对此文题进行发散思维，多角度思考、想像，然后依次列出不同的观点和思维，最后好中选优，选择最佳的角度写作，这样就避免了流俗而平庸，从而使你的文章能超凡脱俗，引人入胜。另外，精彩的开头结尾、恰如其分的修辞或引用、优美生动的环境描写和睿智深刻的哲理句，以及精心拟定的小标题、题记等，都能让你的写作因你的独特创意而赢得阅卷老师的青睐。
假如我是老师
“园丁、蜡烛……”同学们，你们知道这些词是比喻什么的吗？对了，是比喻可亲可敬、无私奉献的老师们。妈妈说：“太阳底下最光辉的职业就是老师。”我多么想当一名光荣的人民教师呀！假如我是老师，会是一名怎样的老师呢？
假如我是老师，我要当一名知识渊博的老师，因为要给学生们一杯水，自己必须要拥有一桶水。每天，我都要想方设法挤出一些时间阅读文学名著，看十万个为什么……了解世界各国的风俗人情、名胜古迹、历史文化，这样我的知识就会越来越丰富，上课的时候讲得生动有趣，领着学生们在知识的海洋中畅游。
假如我是老师，我要当一名多才多艺的老师。首先我自己要会唱、会跳、会画，还要精通电脑。然后将我所学到的本领传授于学生们，把他们培养成能歌善舞、懂得现代信息技术的高素质人才。
假如我是老师，我要当一名非常有爱心的老师。课堂上，我和蔼可亲，耐心帮助每一个在学习上遇到困难的学生。课外，我会和学生聊聊天，谈谈八卦，听听他们的心声。我会让每个学生都愿意亲近我，我也尽可能地与每一个学生分享生活的愉悦和幸福。
假如我是老师，我会始终将微笑写在脸上。面对成绩考得差了的学生，我会悄悄地把他叫到自己身边，用和蔼而又慈祥的眼神看着他，一边轻轻地摸着他的额头，一边温柔地说：“其实，你很聪明，老师也很欣赏你。因此你不要因为受了一次挫折而放弃努力。记得要时常给自己加油哦！”面对成绩突出的学生，我欣赏地告诫他，“成绩代表了过去，一时的松懈，可能会造成终生的遗憾。”
假如我是老师，我会像我的语文老师一样严格要求学生；像数学老师一样积极进取；像英语老师一样干净利索；像物理老师一样善解人意；像化学老师一样幽默风趣……
假如我是老师，我就要当这样一名老师，受学生欢迎，受学校欢迎，受社会欢迎。我的梦想是当一名老师。
（本文摘自网络）
角度新颖，想像合理。师生情谊，是作为学生的考生最熟悉不过的事了。小作者以现实生活为基础，通过合理的想像，展现自己心目中老师的形象，知识渊博、多才多艺、有爱心、善解人意……说不尽，吐不完。这些想像，有的是与现实作对比，有的是自己合理的假设，信手拈来，合乎情理，巧妙地展现出小作者内心不俗的志向和情怀。
排比构思，增强气势。文章在构思上，采用排比句式构建全篇，一句“假如我是老师，我要当一名……”不仅紧扣文章的写作意旨，更领起了各段，使得全文段落整齐，脉络清晰，富有气势，增强了文章的可读性和吸引力。
叙议结合，首尾呼应。文章表达叙议结合，既有事件的叙述，又有对老师这一行业的看法和见解，展现出小作者语言运用的功底；在结构上，文章开篇“假如我是老师，会是一名怎样的老师呢”一句总领全文，结尾用“梦想”进一步回应，结构圆合，首尾呼应。
胡忠谢晓君夫妇：坚守藏区12年支教
在去四川省藏区福利学校支教前，胡忠谢晓君夫妇都是成都中学的老师。2000年，胡忠看了一篇关于甘孜州康定县塔公乡一所孤儿学校急需老师的报道，动了支教的念头，得到妻子的支持。3年后，谢晓君带着3岁的女儿也来到这里支教。2006年8月，一所位置更偏远、条件更艰苦的学校创办了，她主动前往当起了藏族娃娃们的老师、家长甚至是保姆。
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