多侧面剖析教学过程是化学教学研究的突破口

来源:用户上传      作者: 刘政军

　　这次展示活动中，4位老师来自不同学校，教学风格各不相同，但却能够反映一个人的教学思路，抓住一个视角，从多个侧面开展教学研究与实践。这次活动成功展示了研究成果，给大家以启迪，体现出展示的有效性。以“二氧化碳制取的研究”一课为例，在培养探究活动中体现了以下几个特点：
　　一、教学设计思路清晰，具有指导性
　　薛瑞辉老师的教学设计能够从课程理念出发，重视科学探究，提倡学习方式的多样化。教学目标明确，特别是在设计实验、探究交流环节中，对教师的行为要求很到位，具有指导性。我认为在教学中要注意以下3点：
　　1.教师“讲”占用的时间要适中。教师用时间多，学生交流讨论就不可能充分，表达不出自己的探究结果，不能激励学生的探究激情。教师占用的时间也不能太少，没有必要的引导和分析，学生就不知道该干什么，探究过程就可能散。
　　2.教师“演示”要适量。老师做的实验多，学生动手操作的机会就少，获得探究结果的可能性就小，体会不到“发现”化学规律的乐趣。因此，教师示范、引导探究是十分必要的。
　　3.教师的“帮助”要适度。 探究中点拨恰当，既不能处处“帮助”，限制学生主动性的发挥，又不能完全失控，任凭学生随意活动，要留给学生发现问题的机会。
　　二、说课案例强调行为，具有示范性
　　樊力敏老师的说课主要体现了化学课应该怎样说课。说出了怎样教，为什么这样教的思路，在教师行为上给予示范。希望广大化学教师在今后教学实践中，不仅要说课，还要会说教材，了解化学知识的整体统一性。
　　三、教学实录片段形象生动，具有观摩性
　　陈永生老师的课堂实录能够以自己的教学设计片段为指南，通过自己深入研究，充分调动学生探究的积极性，同时体现了他在教学中善于引导、善于启发的特点，给学生合作交流的时间充足。陈老师具有扎实的教学基本功，突出重点，在实验室制取气体的一般思路、药品的选用和反应原理的探究、发生装置的选用、收集方法、检验方法、注意事项、反馈环节等均处理得很到位。他灵活机智的教学和较强的语言表现力，使教学流程符合新课程理念思想，能激发学生的学习兴趣，引发学生主动学习，恰当运用学校课程资源进行辅助课堂教学，能放开让学生在老师设疑、提问、诱思中开展探究活动。在新课程理念下，化学的课堂教学是丰富多彩的，教师要使学习过程成为一个富有个性的过程。今后还要注意如下几点：第一，要尊重学生的个性感受和独特见解，给学生展示才能的机会，放飞创新的空间；第二，要转变角色，教师要成为学生的伙伴，走进学生的心灵，耐心倾听学生的心声；第三，要善于捕捉思维的闪光点，用闪光点激发创造精彩。
　　四、教学反思片段真实，具有深刻性
　　孔丽华老师紧紧抓住课后如何反思，起到了样板的作用。今后，也提倡其他教师今后能做到从课前、课中和课后3种形式进行反思，改变以往单独课后反思的习惯。
　　展示过程中，可以看出在合作学习时，教师应该及时建立有效的评价机制，要及时表扬小组中每个人的成长进步。提倡互帮互学，激发全体学生的学习热情。
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　　编辑/张烨
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