让孩子们乐于交流

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　　口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要方式，也是小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人语言发展的重要开端。具备较强的口语交际能力，有助于孩子以后向着更广阔的天地发展，也有利于他们更好地适应现代社会的要求。因此，让孩子们敢于表达自己的想法，培养他们的口语交际能力，是一年级语文教学的一个重要内容。
　　一、亲近孩子，让孩子敢于说
　　孩子是天真无邪的，他们大多胆小、害羞，没有当众大胆、清楚地表达的习惯，而且有些孩子从不当众表达心里的想法。因此，我们要亲近孩子，做孩子的知心朋友，让他们敢于表达自己的想法。
　　（一）多一份欣赏
　　欣赏是一种爱，是对学生的关注和关爱。我们要用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地倾听他们的心声。对于学生的发言给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的也要给予鼓励：“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，真了不起！”准备一些小红星、小红花、卡通图片等小礼物送给敢于发言的孩子。另外，老师奇特的奖励-----当一天班长，让老师抱一抱，这些都极大地激发了孩子说话的积极性。即使是平庸的孩子，在欣赏的雨露滋润下，说话的兴趣渐渐浓了，会觉得和同学、老师交流是一件容易、快乐的事情。
　　（二）多一点沟通
　　刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的。只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，我经常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如“我的爸爸妈妈”、“我的好朋友”、“我最喜欢吃的水果”、“我最喜欢看的动画片”等。一说起这些，立刻燃起了孩子们的兴奋点，他们便手舞足蹈。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地模仿；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说到自己最爱看的动画片，那更是眉飞色舞。孩子们快乐地表达着， 精彩的言语不断喷涌。此时，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。
　　二、创设情境，让孩子们乐于说
　　有位教育学家曾说：“语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在口语交际教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，这是培养学生口语交际能力的重要手段。
　　（一）关注日常生活，创设交际情境
　　生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，抓住生活的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
　　如在新学期开始时，我面带笑容，先用“小朋友们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍：“我叫某某，是你们的新老师，也是你们的新朋友。我喜欢看书、思考、听音乐，但我最喜欢的还是和小朋友在一起，谁愿意做我的好朋友？”我走到一个孩子面前，说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人”、“住在哪里”、“你爸爸妈妈是干什么的”、“你最喜欢看什么动画片”等问题，让学生在愉快的气氛中介绍自己。为了使每个学生都有机会交流，我又让同桌两个孩子把自己想问的、想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行口语交流，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人交流起到了促进作用。
　　（二）设计主题活动，创设交际情境
　　古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生在具体的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时他们在与外界接触过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。
　　在春暖花开的季节里，我经常带孩子们走出教室去看春天。阳光下、花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田：“花儿笑开了脸，在等待蝴蝶来和她游戏。”“风儿像把大梳子，你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着小红帽，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，展示了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的语言丰富并且流畅，从而使口语交际达到一种较为理想的境界。
　　通过一学期的努力，我欣喜地发现孩子们说话的声音大了，语言流利了，就算遇到陌生人也能大方地、较完整地把话说好。我想只要我们常抓不懈，孩子们的口语交际能力一定会“百尺竿头更进一步”，我们也将在口语交际教学中享受更灿烂的春天！
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