浅谈舞蹈教学的方法
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作者: 周莉
舞蹈是一门特殊的艺术，它以人体动作为媒介来表达人的思想感情，塑造各种形象，模拟大自然现象。舞蹈教学不仅能够锻炼学生身体，使之养成良好的身体姿势，发展动作的协调性和节奏感，还能抒发和表达人的思想感情，培养人们的创造力、表达力、和鉴赏力。在舞蹈教学中要掌握必要的教学方法。
1、完整法
完整法是指教师对学生所学舞蹈动作进行完整的教学：从动作开始到动作结束不分部分或段落进行完整的讲解、示范、练习，从而掌握动作的一种方法。
完整法的优点在于，从学习开始就使学生建立正确完整的概念，在练习过程中不至于影响动作的结构和动作的连接技术。完整法广泛用于那些简单易学的舞蹈动作，例如，手脚的基本位置，最基本的舞蹈步法等。当然，动作的难易程度是对学生的实际水平而言，多一些基础较好的学生，即使是相对难一些的动作也可采用完整法。
2、分解法
分解法是教师对所教的舞蹈动作，按动作各阶段的界限把一个完整的动作沿横向拆开，分解成在时间上、部位上和方向上互相衔接的若干部分，然后连接起来掌握完整动作。
分解法的优点在于能减少学生学习的困难，将复杂的舞蹈动作相对简单化，从而更易掌握舞蹈动作的细节，提高学习舞蹈效率，增强掌握动作的信心。
运用分解法教学时，如按部位分解进行教学，一般先教下肢动作后教上肢动作，再将上下肢配合起来。如按动作时间进行分解教学，一般是将动作的速度放慢，即原来一拍完成的动作可放慢成四拍完成，当掌握之后再恢复正常速度。对于教授组合练习时，可将组合分成几个段落进行。一般常用的分解形式有逐渐分解、反复分解、汇总分解等。
3、语言法
语言法是指运用语言教学的方法，它是舞蹈教学中最常用的方法，语言法最常见的形式是语言讲解和口令提示。
在舞蹈教学过程中，运用舞蹈讲解舞蹈的要点、思想感情，运用语言讲解基本动作的基本动作的节奏和规律。语言法的运用可以加快学生对舞蹈内容的理解，对动作的掌握，提高学习的兴趣。
运用语言讲解时首先要做到针对性强，讲授要点要正确，讲解内容要有逻辑性和启发性，引导学生在已知的基础上，从回忆、联想、比较、分析、综合中获得新知识，激发学生学习的积极性和自觉性，同时讲解的语言要生动、形象、逼真，注意音调的抑扬顿挫，并富有感染力和艺术效果，从而调动学生的学习兴趣。
语言法的另一种表现形式是口令提示，在舞蹈教学中，教师用精炼的、准确的语言手段——口令，来提示动作节拍，提示动作要领，纠正错误等。学生既可以记忆动作的顺序，又可以在教师的抑扬顿挫的提示中理解动作的感觉。
4、示范法
示范法是指教师运用准确、形象生动、富于表现力的舞蹈动作进行示范的方法，正确的示范动作能以舞蹈动作及表演的情感去感染学生，激发学生学习的兴趣。
在示范法的运用过程中，应根据教材的难易程度，表现形式和学生接受水平以及教学阶段的不同，采用不同的示范方法。一般新教材的介绍，组合动作的连接，相对简单的动作等在教学时多运用完整示范法示范。在教授基本动作、难度动作练习时，多运用分解法示范。另外，在示范过程中还应注意示范位置要得当，一般对于前后结构的动作采用侧面示范，对于左右结构的动作，常采用正面和背面的示范，以便使学生建立一个清晰的概念。
为了提高示范法在教学中的作用，要求示范时应体现动作的情感，动作表达要真切；示范前应对学生提出要求，注意引导观察示范的重点，集中学生的注意力；在示范过程中为帮助学生掌握典型或基本动作的规律特点，往往要伴随简明形象的语言提示或讲解。
5、练习法
练习法是学生亲自参加到舞蹈活动中来的一种基本方法，它是学生学习舞蹈的基本知识技能，陶冶情操、性格的基本途径。练习法要求学生进行实际练习时，通过身体肌肉感觉使动作符合要求，它是学生学习、提高和巩固动作的重要方法，也是教学中教师采用最多的教学法。
舞蹈教学中的练习法是多种多样的，如从参加人数来说，有集体练习法、分组练习法、个人练习法。为掌握基本动作、难度动作、成套组合动作，可采用完整练习法、分解练习法、重复练习法等。为提高学生练习的积极性，提高学生的身体素质，可采用素质比赛练习法、游戏练习法，从而充分调动学生的积极性和主动性。
6、观审法
是指在学生分组轮流练习、集体观审的教学过程中，让领会掌握较快的同学作样板，把领会掌握慢的学生在练习时出现的错误加以纠正，以引起大家的注意，避免错误动作的重复出现。例如，在教学蒙族舞《美丽的草原我的家》一课时，基本动作设计以柔臂为主，实际运用到剧目中，韵味千变万化，不好掌握；我先让领会掌握快的同学表演；差一些的同学仔细观赏，然后由这领会掌握慢的同学跟随好的同学进行模跳，掌握动作分寸，体会情感；再由领会掌握慢的同学表演，好一些的同学对他们出现的错误动作及时予以纠正。从中便渗透进了合作式教学法与分层式教学法，达到以“快”带“慢”，以“好”带“差”，共同完成教学目标的目的。
7、总结法
是指在每节课的结束之前，要由轮到的同学对本节课进行小结，并布置作业，充分发挥学生的主体作用，老师觉得不够完善时，可作适当补充。例如，在藏族舞《欢腾的草原》第一课的教学任务完成时，轮到的同学对本节课总结；手位以撩袖动作为主，脚下主要是踢踏舞步，女生保持蹋腰、身体微微前倾的基本体态，男生动作要粗犷、豪放。如果学生总结不全面，师生合作，教师可以引导学生共同总结、补充，然后由这位同学布置作业：在此基础上，分组编排出第二段。
总之。舞蹈教学有法，但无定法。教师在教学中，根据自身特点和学生特点可以总结许多方法。
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