让孩子们的生活充满阳光

来源:用户上传      作者: 王欣章

　　我从教已有三十余年，回顾这段路程，体验到了作为一个教育工作者的失败和成功。正是这失败和成功，使我逐步坚定了我的执教理念：即我们的教育教学要想成功必须具备一个前提，那就是要让孩子们愉快地幸福地去学习，让他们的生活充满阳光。这个理念的产生是基于“健康”这个概念的。现代心理学家认为，人是由生理和心理两大功能组成的，人只有在生理与心理得到全面发展的前提下，才能被称之为健康的人；只有在智力与非智力因素充分发挥作用的前提下，才可能成为一个有作为的人。
　　一、正确认识当前中学生的心理问题
　　要想对中学生实施有效的心理素质教育，我们必须对学生当前心理存在的问题做到心中有数、有的放矢。通过我对学生的接触和调查，发现相当多的学生口头禅都以描述自己的心情为主，并且负面情绪大大超过了正面情绪。“烦、闷、累”是口头禅的主调。学习的负担和压力在口头禅中得以表现，口头禅也成为宣泄压力的一个窗口。“加把劲、累死了、写作业、好好学习、我好忙、真困”是很多学生挂在嘴边的话。归结起来，初中生常见的心理问题主要有以下几种：（1）孤僻和抑郁心理状态；（2）对抗和逃避心理状态；（3）焦虑、恐惧心理状态；（4）嫉妒心理状态。由此，我们可见学生的心理一斑，其心理的阴暗面还是令人担忧的。生活现实告诉我们，由于对自身的成长和环境的变化有诸多的不适应，这一时期的青少年情绪波动较大，容易冲动而不能自制，因此不能很好地驾驭自己的情绪而影响到正常的学习和生活。初中学生世界观、人生观尚未形成，从众心理较重，容易出现盲目从众现象；好奇心较强，往往不能很好地把握；好学习、善模仿，而独立思考、判断是非的能力较差，自我控制力不强。这些特点往往带来一些不良的后果，甚至出现道德失范乃至违法犯罪。在这一阶段对学生进行心理健康教育有很好的针对性，在实践中有很好的实际意义。
　　二、转变观念，对学生一视同仁
　　公平、公正是我们每个人追求的基本权利和心理价值取向。我国古代伟大的教育家孔子也提出过“有教无类”的主张。教师的公平与公正，要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，不论所教学生在性别、相貌、能力、天赋、经济条件和家庭背景等差别，都要毫不例外地让所有学生享受平等的受教育权利。其表现在教师是否关心每个学生受到合适的教育，学生的人格和权利是否得到尊重，学生的学业以及其他行为是否得到公正的评价。
　　三、课堂是培养学生良好心理素质的主阵地
　　在课堂上要贯彻“激励性”评价，在教学中要营造良好的学习氛围。在对教育内容的学习、理解、分析中，要帮助学生接近心育目标，揭示心育内容，感受心育滋润，使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步学习的欲望。如，我在课堂上就经常特别地鼓励那些“差生”回答问题，并及时给予表扬，即使答错了，我也从不简单地说一个“错”字，而是很委婉地说，“你回答的不太全面”或“看看还有没有别的答法或做法”，以保护他们的自尊心。另外，我有时在课堂上还适当露拙，以鼓励学生的自信心。
　　俄国著名教育家乌申斯基曾说：“教育者个人不直接作用受教育者，就不可能真正渗入性格的教育。只有个性，才能作用个性的发展和形成。只有个性才能养成个性。”我们教师在课堂上的一言一行都会对学生的性格形成产生作用，这种作用是在或自觉或不自觉的过程中进行的。这就叫潜移默化。
　　四、因材施教，对问题学生要加倍关爱和教育
　　面对“半大人”，初中教师所面对的问题可能更大于小学甚至高中。当今社会，竞争激烈，成年人面对来自工作、家庭等的压力。其实，孩子们同样面对着压力，他们以未成年人的目光看待缤纷世界，会有更大于成年人的疑虑和恐惑，需要我们给予解答，因而不容忽视的问题就是教师要因材施教，对心理不健康的学生要加倍关爱和教育。
　　总而言之，对中学生的心理教育是一个社会系统工程。因为学生面对的不是孤立的学校、教师、家庭，而是整个花花世界。他们不得不面对来自各方面的信息，而对这些信息的甄别、筛选与取舍是需要知识和阅历的，而这正是他们的软肋。这就要求我们教师要义不容辞地担当起学生心灵的净化师和守护神，为他们的茁壮成长创造出绿色环保的精神世界。
　　（作者单位 山东省招远市张星镇张星初中）
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