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激发幼儿绘画兴趣“六法”

来源:用户上传      作者: 孟艳萍

  〔关键词〕 幼儿教育;绘画兴趣;环境创设;绘画工具;绘画内容;示范讲解;想象空间;评价
  〔中图分类号〕 G613.6 〔文献标识码〕 C
  〔文章编号〕 1004—0463(2013)01—0075—02
  幼儿的绘画过程,是幼儿依照自己的意愿,运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我,不断创新的过程。幼儿在还没有学会写字,甚至还没有学会连贯说话时,绘画就成为了他们表达思想和情感的重要途径。幼儿的原始美术创作冲动,并非模仿成人而获得,它源自幼儿对客观世界的感悟。现实生活为幼儿的美术创作提供了丰富的源泉。可以说,主动的绘画活动是幼儿步入人生的早期精神活动。那么,该如何激发幼儿的绘画兴趣,让他们在绘画活动中感受美、表现美、创造美呢?
  一、环境创设艺术化
  美术是一门视觉艺术。要想激发幼儿的绘画兴趣,必须为他们创设艺术化的环境。幼儿感受环境的能力非常强,环境的变化能够充分激发他们的探究欲望。由于幼儿的大部分活动是在活动室进行的,教师在布置幼儿活动室环境的过程中,不仅要注重童趣性,而且要考虑审美价值,应根据幼儿的年龄特点,有目的、有选择性地布置活动室,努力营造一种愉悦、富有情趣的艺术氛围,丰富幼儿的审美体验。
  幼儿园周围的环境和外部的新鲜事物,是幼儿绘画创作的重要题材,是他们进行绘画活动的主要源泉。教师要让幼儿走出活动室、走出园门,接触大自然,了解大自然,尽情去感受生活中的美和自然环境中的美,并在生活中积累资料,创造美,让幼儿通过快乐而兴奋的感知活动,产生愉悦的情感体验,增强感性认识。
  游戏是幼儿实现全面发展的重要形式,教师应力求将美术教育活动游戏化,让幼儿在玩中学,在学中玩,达到玩与学的统一。要先让幼儿用眼睛去观察,用大脑去思考,通过自身的体验,积累起大量的感性经验,而后再引导他们大胆地去表现,这样其画出来的画会更有特点、更好看。如,在“美丽的春天”绘画活动中,我就带幼儿到户外去看草坪,参观植物园,引导幼儿观察春天里花草、树木的形状与色彩,把握春天的特征,让自然的美净化幼儿的心灵,引发他们对周围事物的兴趣,并引导他们随心所欲地将观察和想象的内容画出来,使幼儿体验到了绘画的乐趣。
  二、绘画工具拟人化
  德国著名教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”在绘画活动中,教师要注意创设教学情境,要引起幼儿的有意注意,让他们积极参与到活动中,提高幼儿活动的兴趣和主动参与的意识。如,油画棒是幼儿作画的主要工具。在他们最初接触油画棒时,我利用油画棒上漂亮的包装纸,引导幼儿认识包装纸就是每支油画棒的衣服,盒子则是油画棒的家。油画棒喜欢在纸上跳舞,于是我在纸上画出了各种美丽的花纹,这样不由自主地引起了幼儿也想画一画的欲望。通过启发、引导,创设教学情境,充分地调动了幼儿的各种感官,激发了他们的求知欲,使幼儿在整个绘画过程中兴趣盎然,他们的绘画兴趣得以提高。
  三、绘画内容生活化
  一般来说,幼儿的知识和能力源自生活。绘画活动贴近幼儿的现实生活,更离不开现实生活。所以我注重引导幼儿运用自己的感官观察、感受生活,获得丰富的体验。在绘画活动中,幼儿生活中接触的事物、感兴趣的物品都可以选择作为他们绘画的内容,因为这些内容贴近幼儿,吸引幼儿,幼儿会很乐意表达自己的感知和体验。如,要画长长的直线,教师可以引导幼儿想象妈妈的长发;为引导幼儿画出曲线,可请幼儿帮小熊接通电话;还可以引导幼儿画感兴趣的食品图案,如,棒棒糖、蛋糕等,以及幼儿喜欢的玩具,如气球、布娃娃等。此外,母亲节、教师节期间,可让幼儿通过绘画的形式为母亲、老师送上一份节日礼物。这些生活化的绘画内容,会极大地激发幼儿的绘画兴趣。
  四、示范讲解情趣化
  幼儿常把美术活动当做一种趣味游戏,而美术教育的直观性特点,也容易激发幼儿的绘画兴趣。其间,生动形象、富有情趣的示范讲解非常重要。如,在小班印章画“ 漂亮的鱼宝宝”活动中我是这样示范讲解的:“今天有一位新客人要和我们小朋友见面,可是它不敢出来,为什么呢?它说自己没有漂亮的衣服。没关系,你们把它请出来吧,让我来帮助它!”于是我用正方形积木蘸上颜色印画在鱼的身上。“哎!多好看呀!”幼儿们不由自主地说。我又取出圆柱体的积木蘸色印画。“呀!这个花纹也不错!”通过教师的示范,幼儿的学习兴趣一下子被调动起来了,表现出强烈的参与热情。他们纷纷仿效用积木、纸团、手指印画鱼宝宝的衣裳,从而达到了预期的活动效果。
  五、想象空间扩大化
  想象是创造的基础。幼儿的心理发展水平决定了他们的想象空间和创造能力。幼儿园的艺术活动就是要激发幼儿的兴趣,引导他们体验审美的愉悦和创造的快乐。为此,教师要给幼儿预留一些创造空间,为幼儿的想象提供自由、广阔的空间,让幼儿尝试改变绘画对象的形状、颜色、功能等,不加拘束、灵活自如地运用想象来满足自我表现和创造的需要。如,在绘画活动“新奇的房子”中,我说道:“我有一个愿望,希望我的房子想到哪里就到哪里,这可怎么办?”这一问题打开了幼儿想象的大门,他们纷纷提出了为房子装上一对翅膀、轮子及喷火装置等想法。紧接着我对他们说:“你有什么样的愿望,快来说说吧!”这使幼儿沉浸在了想象之中。
  六、绘画评价互动化
  任何一个幼儿只要拿起笔动手画时,其创造性思维就已经启动了。幼儿有着丰富的想象力、创造力,教师要充分认识到这一点,应从幼儿的角度去欣赏他们的绘画作品,抓住他们作品中奇特的、怪异的,不同于别人的东西,采用科学有效的评价方式,激发幼儿绘画的兴趣。针对小班幼儿的特点,我对他们的作品采取了富有童趣的评价方式,收到了意想不到的效果,同时也进一步激发了幼儿的绘画兴趣。如,“告诉小伙伴那幅是你的作品,你画的是什么?”“为喜欢的绘画作品贴上小星星”、“这幅画哪里好?”等评价方式都是非常受幼儿欢迎的。这些方式可以很好地满足幼儿对成功的渴望及体验,使幼儿更加喜欢绘画活动,更愿意通过绘画活动来表达自己的思想和情感。
  总之,幼儿园的孩子年龄还小,他们的情感和行为极易受到教师的影响。要培养幼儿的绘画兴趣,教师应从多方面认真观察幼儿的需要,把握幼儿的生理、心理发展特点,使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣,进而产生浓厚的绘画兴趣。
  编辑:孟 刚
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