实验教学中培养学生人文素养探究

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　　化学实验是化学学习和研究的基本方式之一。著名的化学家戴安帮曾指出“实验室是培养全面化学人才的最佳场所”，“全面”是指培养的人才除了具备一定的科学素养外，还要具备一定的人文素养，所谓“最佳”，则说明实验教学对培养学生的人文素养有着不可替代的作用。关注课堂教学，聚焦化学实验，在实验教学中培养学生的人文素养，进行了一些尝试和研究取得了一点成绩，在此作简要阐述。
　　一、中学化学实验的“绿色化”的实施播种绿色文明的种子
　　实验教学既是化学教学的重要组成部分，也是培养学生环保意识的重要手段。在化学实验教学中应尽量体现绿色化学的基本理念。即（1）减量使用（2）循环使用（3）回收（4）再生（5）拒用危险品。
　　尽可能推广绿色化学实验，培养学生的环保意识。教学中我主要从以下几个方面展开工作：
　　1.宣传绿色化学，增强环保意识
　　在教学中我体会教材有目的有计划地对学生宣传教育。如《空气》一节介绍大气污染及防护，《水》一节介绍水的污染与防护，《氧气》中的二氧化锰的回收循环使用。要让学生认识到化学不是污染的代名词，化学物质不是有毒物质的代名词。化学在净化环境、防治污染、改善人类生活等方面起着巨大的作用，要使学生关注绿色化学的研究成果。
　　2.学生实验中，明确提出实验要求。
　　对乱排、乱倒“三废”的现象既是加以制止并指导他们处理方法。培养学生绿色实验观念，努力创建文明实验室、绿色实验室。
　　3.开发微型化学实验加以推广。
　　如在酸碱的性质教学中所用药品种类多，如改用微型实验完成，减少药品的用量同时减少废物污染，缩短了实验时间体现了绿色化学的原则。
　　“绿色化”实验，是播种绿色文明的种子，我相信这些种子会生根发芽、开花、结果。为地球添一份色彩。
　　二、继承中华民族的传统，培养勤俭节约的美德
　　化学实验要培养学生爱护公物、热爱劳动，勤俭节约的优良品质。一般来说化学实验药品取用适量药品就可完成。可是有的学生取用大量药品，既浪费了药品，又延长实验时间，同时还增大了环境的污染。还有一些学生不按教师的要求完成操作而带来安全问题等。针对以上的情况在进行教学中我对学生进行了相关的教育。例如实验安全教育、基本操作规范教育，爱护公物教育。这些教育对培养学生爱护公物勤俭节约的良好习惯都十分重要。
　　三、培养学生高尚的审美情趣
　　审美情趣是人文精神的一个重要层面。
　　“科学是美的，每一个科学家都有这种感觉。”（杨振宁语）化学是研究自然界物质的组成、结构、性质、变化及合成的自然科学，是一个充满美感的和谐体。在化学教学过程中，将化学蕴含的美充分展示出来，变为化学教学的美，会有强大的感召力，在化学实验教学中蕴涵大量地美育素材。
　　1.感受化学仪器的外观美。各种实验仪器虽然质地不同，外形各异，用途不同，但都像一件艺术佳作，都有一定的欣赏价值，他们都是科学的进步的象征，是科学创新的结果，凝聚着无数化学家的心血，是人类智慧的结晶，利用它给人以美的享受。
　　2.感受化学装置的和谐美。在化学实验中，选择大小适当，比例适中，搭配适当的仪器；各种仪器之间高低搭配，错落有序，他们多么像一件优美的艺术品，让学生感受和谐之美。
　　3.感受化学实验的变化美。化学实验常常伴随明确的现象，如活泼金属和酸的反应，反应中颜色变化，沉淀的生成，这些现象在自然界中反映了科学的规律让学生感受化学之美。在实验教学中教师要及时引导学生观察现象，达到求美的效果，陶冶学生的情操。
　　四、实验教学中，培养学生科学的世界观
　　义务教育化学课程标准中明确要求化学教学中要对学生进行辩证唯物主义教育，要求学生能用辩证唯物主义观点解决简单的化学问题。化学实验是帮助学生确立辩证唯物世界观的有效途径。例如；做瓶中生烟实验演示，分清实验原理后，使学生明白世界的一切现象都是微粒运动的结果。形成崇尚文明与科学，反对愚昧迷信的思想逐渐形成科学的世界观。通过水和过氧化氢性质比较实验，使学生明白量变引起质变；通过铜的锈蚀条件探究实验的设计，观察，使学生懂得内因与外因，现象与本质等辩证唯物主义基本观点和基本规律。
　　五、强化探究实验，培养学生敏锐观察的科学态度
　　实验是化学的灵魂，脱离实验的教学是空洞的说教，犹如失去水分的青菜，一点生命力都没有。实验是化学教学的生命线。只有提高化学实验教学的效益，才能发挥实验教学的功能。培养学生的观察能力，是实验教学中的重要一步。因此在实验教学中告诉学生“要想做好实验，就要具备敏锐的观察力。”
　　我在探究实验教学中，引导学生在观察过程中，要善于捕捉变化多样、稍纵即逝的化学现象并及时的分析、归纳和综合得出规律和结论。
　　如在酸碱中和实验中：
　　滴有紫色石蕊试液的稀盐酸中逐滴加入氢氧化钠溶液，随着氢氧化钠的逐滴加入溶液颜色从红色一紫色一蓝色。由于这一系列变化进行得快学生稍不注意，就看不到完整过程。针对这种情况要求学生重复实验，重复观察，引导学生全神贯注，抓住观察时机，逐步观察整个变化历程以训练学生敏锐的感知力，提高学生的创造性思维。
　　如在观察镁条燃烧的实验观察过程中，要善于发现一般人不易发现或容易忽视的细节和特征，尤其是数量的变化。绝大多数学生都只看到发出的耀眼白光，放热，有白色固体生成，但产生的白色固体与燃烧镁条质量之间的变化被许多同学忽视。我适时启发学生从数量关系上去研究。经过长期这样的训练，学生能深深体会到观察本身包含敏锐的洞察力和永无止境的探索精神，体会到做科学研究离不开敏锐的观察，体会到探究性实验中充满发明创造的契机。
　　化学实验是培养学生人文素养的有效载体，相信广大同仁不断地探索，就能走出一条利用化学实验培养人文素养的正确道路。
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