新课改下的高中物理教学反思
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作者: 魏荣芳
摘 要： 本文分析了新课改下高中物理教学反思的重要性，探讨了如何进行教学反思等问题。
关键词： 新课改 高中物理教学 教学反思
1.新课改下高中物理教学反思的重要性
1.1有助于深入研究物理教学
教育界曾提出这样一个理论：“教师即研究者。”教学反思中的“反思”从某种程度上就是一种教师在课堂中对学生进行反复教授、反复分析研究课堂效果的过程，也是教师关注自己教学行为，深入开展教学活动的行为。
1.2有助于新课程改革下的实践教学
教学智慧是一个教师在教学中展现知识的过程。为了更好地教授物理课，教师常常会教授定理，为学生安排大量的习题。而学生在一般情况下理解能力相对比较差，不能很好地掌握要领，在这个过程中，教师通过实践可以寻找到更适合学生的方法。
2.新课改下高中物理如何进行教学反思
2.1教师方面
2.1.1及时更新教学理念
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
2.1.2不断丰富物理专业知识
教师要多研读物理学杂志、物理学方面的论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的书籍，不但可以提高专业素质，掌握分析史料、推理证明及论断评价等研究方法，还可以从更高的角度来审视高中物理教学。
2.1.3随时做好课后小结与反思笔记
在新课程背景下，越来越多的教师开始注重课后总结，对课后笔记进行反思。然而，高中物理教师对教学的反思有限，深入探索也存在或多或少的问题，因此，做好课堂总结和反思有利于物理教师进行深入研究，有利于促进物理教师的发展，从某种程度上也能提高物理教师的钻研能力和知识素养，促使他们成为高素质、复合型的人才。
2.1.4及时进行课堂案例分析
2.1.4.1分析自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累经验，可以养成书写课后教学反思札记的好习惯，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为。这不但对教师笔头工夫是种很好的锻炼，而且有利于提高教学水平。
2.1.4.2观察别人的课堂，取长补短，可以多听课。这里说的听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大。每听完一节课，进行诚恳的评课，通过教师之间真诚的交流，有助于提高教学水平，无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
2.1.4.3在平时注意搜集书面材料中的案例。
2.1.5注重培养学术能力
年轻的物理教师在刚走上工作岗位的时候，虽然能比较认真地投入工作，但是受到传统教学的影响，采取的都是填鸭式教学。长此以往，教学质量会慢慢地变得不理想。因此，物理教师必须不断地进行教学理念的反思，在深层次上更新与转变教育观念，并以此指导教学实践，培养学生必备的物理素养。
2.1.6进行充分的教学设计
20世纪60年代，教学设计成为美国教育技术学领域中的一门正式学科。一堂课要想取得好的教学效果，必须进行充分的教学设计，设计好每一个教学步骤，确定教学中的重点、难点，根据内容准备教学资料，设计习题，多巩固学到的新知识。通过这些问题充分激发学生思考的动力，使学生能够将所学的知识活学活用，进而提高学生分析总结问题的能力。
一个优秀的教师必须是对学生和社会负责的教师。教师应该指导学生通过教学内容认识客观世界，帮助学生自主创新，不断提升能力。
2.2教学基本策略方面
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
2.2.1物理课案例研究
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自以下三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2.2.2物理课的听课活动
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
2.2.3课后小结与反思笔记
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，对于物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
2.3教学方式方面
教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，可提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生提问、分组讨论，要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当地运用电化教学手段，制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等。它除了能增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现。它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，能取得更好的教学效果，因而被广大教育工作者广泛采用。
总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究目前还是个新课题，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索，但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
参考文献：
［1］续佩君，薛永红.文化视角下的高中物理新课程.
［2］蔡守龙.走向教育案例研究.教育理论与实践，2003年第7期.
［3］方修培.高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养.
［4］刘汝明.“美国对人类历史的贡献”探究学习——兼论研究性学习的几个问题.
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