中考数学总复习方法谈

来源:用户上传      作者: 王艳华

　　一、明确课标，使课前预设的问题更细致、更周密
　　教师对教学过程的“预设”、教学方案的形成就是教师对教材的理解、钻研和再创造的过程。我的课堂教学力争做到：
　　1. 教材内容线索化。初中数学分为代数与几何两大块，内容多，涉及面广。在平日的课堂教学中，我要求学生明确本节课的学习目标，课堂中做到精讲多练，短时高效。把更多的时间留给学生，在章节复习中根据整体到局部的原则，由宽到窄，由粗到细进行，分成几条主线贯穿整个教材内容。
　　2. 课堂练习问题化。精心设计一些提纲挈领、突出重点的问题，以利于学生经过思考、回忆、联想再现知识，将单元复习提高到一种新境界、新水平。
　　3. 例题讲解变换化。新授课之后的拓展训练，以课本上的部分例题、习题为出发点，精心设计与改编，将学生引导到基础知识掌握与基本技能形成的解题过程中去。同时，注意发挥例题以点带面的功能作用，并根据课标要求挖掘例题的内涵与外延，指导学生对新问题的探索。变换例题的形式，根据同一知识点的需要，对例题进行横向的变换与纵向的延伸，使问题成为立意新颖的题目。
　　4. 习题训练系列化。在练习时要研究习题的质量，教师要自己钻进题海中，从而把学生从题海中解救出来，达到高效率，做到选题有针对性、少而精，从而达到举一反三、解一题会一类、以少胜多的目的。
　　二、通过复习方式的多样化，增强课堂教学的时效性
　　九年级的学生随着一模的结束立刻就长大了很多，懂事了不少，面对眼前的现实成绩和自己的前途理想，学生都会有更深刻的认识。我趁热打铁，指导学生利用假期时间进行系统的基础知识复习，即回归课本。我不定期地进行电话沟通和检查，这样拉近了师生之间的情感距离，我的预设收到了良好的效果，为第一轮的复习做了很好的铺垫。板块复习我主要采用以下模式。
　　1.“学案导学”模式。主要环节是：课前预习——自我检测——预习反馈——课堂突破——典例精析——巩固训练，其中“课堂突破”是关键。在复习中，首先引导学生回顾有关知识，并进行整理，使学生有条理、有系统、深刻地理清所复习的内容，形成基本技能，并将回忆的知识整理为逻辑体系图表。
　　2. “习题讲评”模式。习题讲评是将知识系统化，是提高学生能力的关键。练习题由老师精心编拟，难易程度一般可分为三层：第一层为基本练习题，以唤起学生回忆学过的有关知识；第二层为综合性练习题，用以检查学生掌握知识情况。每个题一般不超过三个知识点；第三层为发展性的习题，一般选自课本上的部分例题或习题，难度稍大，能多解与多变的习题，练习后又可拓宽与引伸，以提高学生应变能力。
　　3. “讨论交流”模式。学生练习三个层次的题组后，在第三层次中，由于题目的内涵丰富，多解与多果必然会引起学生的交流与讨论。此时，教师要积极引导。讨论中，首先讨论自己在练习中的做法，再讨论教师出示的讨论题，通过引导观察，让学生发现新的结论，通过变换条件或结论，寻求新的方法，沟通知识间的联系，提高学生综合运用知识的能力。
　　三、面向全体，注重非智力因素的培养
　　1. 学情分析，确立目标。早在九年级上学期，我要求学生给自己的数学成绩定个目标。对数学基础较差的学生，指导他们狠抓基础，基础的计算、基本的证明要稳稳当当。在复习中，我基本做到指导学生自己给自己留作业，近阶段的复习目标明确后，学生可根据自己的实际情况和教师的复习策略有计划地给自己留一定数量的练习，这样还可以帮助学生统筹合理地安排课余时间，做到复习有条不紊地进行着。几年来我都这样进行，多鼓励，多表扬，少批评或背后批评，情感的沟通使学生每天做的内容都比我预设的多，收到的效果也很好。
　　2. 依标扣本，及时反馈，查缺补漏。课标是中考的指挥棒，教材是根本，因此教师要时时把握中考方向，了解中考信息，题型的变化、范围的变化，教师要做到心中有数。学生在考试或练习中常犯一些错误，造成的失分，我指导学生自备纠错本，错的题少了，对的自然就多了，要一分一分地进行错因剖析。通过统计，我发现有了勤于矫正的习惯，学生的中考成绩会提高少则几分，多则二三十分，使学生稳稳当当争取每一分。
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