读中悟，悟中读

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　　新课标强调诵读和感悟，实际上就是强调语文教学要让学生自己读中品味。歌德说过：经验丰富的人读书时用两只眼睛去看，一只眼睛看到书面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。通过字面读出字里行间里包含的东西，也就是品味感悟。作为老师要在课堂内外开展读悟教学，为学生提供阅读的机会，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法。阅读教学以读为主，把读贯穿于教学始终，在读中感悟，悟中诵读，这就是阅读教学的灵魂所在。
　　一、开展多层次多形式的读，在读中感悟
　　一篇文章只有通过多层次多形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有读得入情、读得入境，才能帮助学生深刻理解文章，激起情感共鸣，真正有所感悟。就像叶圣陶先生说的，“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”可见，朗读是“以读为主、读中感悟”的关键。
　　二、在品味感悟中诵读，读出文字背后的“魂”
　　阅读教学，不仅要指导读，还要引导学生悟，发表独立的见解，对“读与悟”，可以通过指导朗读，在有感情的朗读中悟，通过语言文字和多媒体展示的音像的结合，指导学生在想象中悟，围绕重点展开讨论和交流，使学生在不断思考和思维的碰撞中悟。朗读的过程是打开学生思维情感的有效途径，学生在自读中，通过自悟收益非浅。
　　在阅读教学中，如果能入情入境的阅读，不但可以发展学生语言思维，同时还可以激发学生的情感、想象空间，可以很好的提高阅读教学的实效。引领学生带着自己的情感、思维方式和内心体验，亲历阅读过程，尽情地诵读、玩味、揣摩，读入文本，与课文、与作者直接对话，用“心眼”去体悟、感受、领略形象的语言、涌动的情感、灵动的想象，达到与作者同悲共喜的共鸣境界。也只有这样，学生才可能真正的做到有感情的诵读，读出文字背后的灵魂。
　　（作者单位系青州经济开发区学校）
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