提高小学生识字能力的几点做法

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　　[摘要]小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。语文课标指出：小学阶段要有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3500个，其中2500个左右会写。要求低年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。占小学阶段总识字量的一半以上。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易遗忘。如何解决这个问题呢？梳理近几年识字教学的点点滴滴，发现识字教学的方法其实很丰富。
　　一、利用图画或直观教具识字
　　传统的识字方法，教师只是分析这些字的笔顺笔画，再按笔顺规则范写范读，学生则机械重复记忆，学生完全处于被动接受的状态。这样经过多次训练，学生虽然当时能记住，但过后很容易遗忘，写出许多错别字。如果能抓住一些字的特征或形状这一特点，在教学中通过出示相对应的图形与字联系起来，找出字与图的相同点来识记，可以使复杂、抽象的识字教学显得比较简单、形象和具体。如：借助插图认识“一串葡萄”的“串”；出示一支毛笔，让学生仔细观察，由此认识“笔”字；在教学《邮票齿孔的故事》时，出示小刀，认识“刀”字；用刀把一张纸裁开，让学生观察老师的动作猜字，巩固认识“裁”字；再做撕纸的动作，让学生看动作猜字，巩固识记“撕”字。学习“扌”旁的字时，让学生做“抬”的动作，认识“抬”字；做“推”的动作，认识“推”字；做“蹲”的动作，识记“蹲”字；动作演示识记：揉、扭、钻等等。诸如此类字，让学生利用动作演示识记生字，记得牢，还不会用错。
　　二、在活动和游戏中识字
　　这种方法具有直观性、趣味性，符合儿童的认知规律。我们学校班班都安装了多媒体，这就为教学提供了优越的条件，可以利用多媒体课件识字，当然没有此条件的学校，也可以利用生字卡片识字，可以让学生自主识字，也可以让学生合作识字。折纸拼字，剪字拼图，写写画画，儿歌识字，玩巩固识字游戏等等。方法很多很多，就需要我们老师去用心设计。如：找朋友、摘苹果、玩字卡、办识字小报等等，都是学生喜欢的方式。还可以猜字谜识字：俩人坐在土堆上——坐；不上不下——卡；兔子差点不见了——免；多一句——够；弟弟站在木头边——梯；士兵的心——志；九个洞——究；借一半扔一半——仍等。学生在非常愉悦的环境中达到识记牢固的目的了。
　　也可以组织学生做游戏，如抓“特务”，默读课文，圈画生字，再消灭这些“特务”；互相检查“战果”，两人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来，最后交流识字方法，合作识字，让学生自主识字，把自己知道的好方法介绍给小伙伴，提高了学生自主识字的能力。
　　三、运用无意注意，轻松识字
　　兴趣是最好的老师，根据学生的注意规律无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我充分利用这一特点，调动学生的无意注意。
　　1.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，如：偏旁部首用红色写，其他部分用绿色，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
　　2.借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“碧”字：王小二，白胖胖，一屁股坐在石头上。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
　　3.借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了它的字义。
　　四、在语言环境中识字
　　在教学中利用上下文识字，通过组词语、说句子识字，在扩展阅读中识字。
　　例：在语言环境中识字。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她；结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻，”认识“随、芬、芳”等字。
　　创设情境识字。如：在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两字都有竖心旁，是怎样的一种心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
　　五、结合生活经验识字
　　比如，结合“贴”的动作认识“贴”字；结合生活中看到的“电影”、“影楼”等认识“影”字；结合生活中的“雪碧”、“蜂王浆”等认识“碧”、“蜂”等字；结合生活中作为天气现象的“霜”，冰箱的“霜”或者“西瓜霜”认识“霜”字；调动生活积累认识漆黑的“漆”字、轰隆隆的“轰”字、自豪的“豪”字、电梯的“梯”字、维生素的“维”等。
　　总之，识记汉字的方法很多，只要我们仔细斟酌，并能适时用多种方式巩固识字，学生的错别字会越来越少。
　　（作者单位：呼伦贝尔市扎兰屯市繁荣学校）
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