抓住素材 加强练笔

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　　[摘要]要提高学生的习作能力，需引导学生关注现实，热爱生活，学会作文素材的积累，善于捕捉细节，加强练笔，使学生能以我手写我口，以我口写我心。
　　[关键词]关注现实 积累素材 捕捉气息
　　习作能力是学生语文综合素质的集中体现。多少年来，这一直是我们教师、家长乃至社会最为关注的一个问题，它承载着语文教学任务的半壁江山，同时也是令我们语文教师感到问题最多的教学内容。
　　我们知道，写作水平的提高，不是一朝一夕的，要经过长时间的学习过程，是学生语文素养提高的一个写照。我认为，学生习作的“第一个扣子”该怎样扣，是我们小学语文写作教学所要解决的问题。《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作能力是学生多种能力的综合训练，是培养学生“以我手写我口，以我口写我心”的情感训练。它在《课程标准》中的定位就是“习作”，不是“创作”。要让学生懂得，作文其实就是用笔写话，写生活中的所见、所闻、所思、所想，写自己或他人的喜、怒、哀、乐，因此，我们不要拔高习作的教学要求，要做到学生的习作要“亲近儿童，贴近生活”。现在孩子的生活是色彩斑斓的，我们也要实现“从学生的习作中看到斑斓色彩的生活”的目标，就要关注学生的作文素材的积累，教师一定要教会学生善于捕捉生活气息，让学生把自己的感受用笔表达出来，达到“润物细无声”的思想境界。
　　一、从感性中积累素材——捕捉生活的气息
　　写作训练和生活有着十分密切的联系，生活中有得天独厚的学习条件和资源。生活是写作唯一的源泉，这是谁都知道的真理。写真实生活的文章往往是最感人的，同样的生活、场景，不同的人，不同的心境、不同的阅历感受起来则各不相同。
　　因此，我们一定要珍视学生自己的独特的感受，这种感受是一笔源源不断的财富，具有着不竭的动力，我们教师要教会学生从感性中积累素材，善于捕捉生活中的气息。如刚刚下过雨，一名同学不小心踩到积水弄到了另一个同学的身上，我们就可以捕捉这个场景，让学生从不同角度写出不同的心灵体验。我们每天都要经历不同的事，变换不同的角色，孩子们高兴时可以写，生气时可以写，委屈时可以写；看到的事可以写，听到的事可以写，想到的事可以写；不同的季节变换可以写；过生日可以写；可以写人、写事、写景、写物、写感受……告诉他们，这些都是他习作的素材，像这样写下自己要说的话，写下自己的感受就叫写作。
　　二、从理性中摄取素材——捕捉教材的气息
　　教材中的文章是学生学习的例子，无论是文章的内容、表达方式、写作样式，都是学生习作的范例。我们可以抓住课堂上学生品味教材时情感的升华处，巧妙利用学生不吐为快的心理，让习作训练于悄然无声中完成。例如，在讲《鲸》一文时，这是一篇常识性的说明文，作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，准确的对鲸的特点进行了说明，并通过简练准确的语言、平实质朴又不乏生动形象的介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，融知识性与趣味性于一体，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。学习完这篇课文后，教者利用了文章中可以利用的训练点，让学生根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。这样不仅让学生主动的运用了课文中学习的表达说明的方法，而且也悄然进行了写作的训练。
　　小学的作文是起步阶段，是学习写作的一种方式，所以教师应当多在培养学生习作兴趣和表达的需要上下功夫，达到《语文课程标准》要求的“为学生的自主写作提供有力条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚”，并且指导好学生抓住素材，悄然地进行作文教学的训练，实现作文教学的训练。
　　（作者单位：辽宁省辽阳市文圣区教师进修学校）
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