愉悦的课堂成就高效的教学
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作者: 李小红
摘 要：在小学教育越来越注重素质教育的背景下，教师的高付出与学生的低回报之间的矛盾仍困绕着小学语文教学。创造轻松和谐的课堂环境、促进亲切融洽的情感交流、激发自主能动的学习动机，为愉悦的语文课堂开启了成功之门。
关键词：愉悦；轻松；高效；自主学习
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0148-01
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。
笔者认为，在教育教学活动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。
一、为学生创造轻松快乐的学习环境
一节好课，总能吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到学习活动之中，而好的导入，是一节课成功的关键。因此，创设轻松和谐的课堂环境为学生提供了一个形成愉悦气氛的特定情境，使其感情激荡，思维活跃。创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，发挥集体的智慧和力量，能够使课堂教学效果大大提高。
二、为学生建立平等亲切的学习平台
课堂教学除知识交流外，还有情感交流，情感是主宰人类心灵的霸术，是人生决胜的关键，教学艺术不在于传授本领，而在于培养学生的情感。老师一个温暖的言行、一束期待的目光、一句激励的评语，可能会改变一个学生对学习的态度，对人生的态度。有了赞美就有了阳光，有了赞美就有了教不好的学生。
怎样创设平等亲切的课堂环境呢？我想从以下几个方面谈谈自己的想法。
1.把微笑带进课堂。微笑是教师职业的需要，教师走上讲台，就好象演员走进了摄影棚，应立即进入角色。教师微笑的面容、爱抚的目光、落落大方的仪表，给课堂定下了一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
2.把爱带进课堂。爱的秘诀就是付出。有这样一个童话：一个小女孩走过一片草地，看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了，她小心翼翼地为它拔掉刺，让它飞向大自然。后来蝴蝶为了报恩，化作一位仙女，对小女孩说：“因为你很仁慈，请你许个愿，我将让你实现。”小女孩想想说：“我希望快乐。”于是，仙女弯下腰要她的耳边悄悄细语一番，然后消失了。小女孩得到仙女的秘诀，后来果真渡过了快乐的一生。仙女的秘诀是什么？是这样一句话：“你身边的每一个人都需要你给予爱心”。作为一名教师，就应该爱我们身边的每一个孩子，这样才能培养出具有人格的学生。
3.把赞美带进课堂。需要赞美是人的天性，人人都需要被肯定，赞美属于关怀，属于热爱。赞美就是对别人付出的一种报偿，赞美对人类的行为是一种激励，赞美是让学生喜欢你的秘诀。赞美是射出的箭，批评是割断的弦，有了赞美就没有教不好的学生。
三、为学生设置轻松易懂的教学内容
心理学研究者告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的。每个人只要相信自己的潜能，而且能不断开发自己大脑的潜能，人人都能成功。教学中尊重每一个学生，保护每一个人的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定。特别是对少语文学困生更要倍加关注，鼓励学生发表于教师不同的见解，鼓励“别出心裁”。课堂上把说的机会全部留给学生。愉悦教学不是为愉悦而愉悦，目的是为了更好地理解课文内容，更有利于学生的发展。在教学之余，切不可忘了愉悦的根本——课本。
如何确定适宜的教学内容？在上课之前，教师根据文本依据学生实际上的语文水平初步预设，而在具体的教学过程中，可在上课之初，师生共同讨论决定，也可在预设的基础上根据课堂实际作出相应的调整，确定好适宜恰切的教学内容。一句话，教师应以生为本，根据学情来制定教学目标，确定相应的教学内容。由于教学内容既是预设的，又是生成的，是随着课堂的实际，教学的深入而发展的，学生是语文教学内容的实际生成者，故作为课堂主体的他们，在教师的人文关怀下，能体会到学习的乐趣。
四、为学生引导自主能动的学习动机
学生在教学活动中的自主性，首先体现在具有明确的学习目标（短期目标和长远目标）和积极的学习态度，在教师的“指导”启发下独立自主的感知教材，理解教材；其次，在教师的“指导”下逐渐养成对学习活动积极的自我支配、自我控制和调节，根据自身的特点，自定学习步调，充分发挥自身的潜力以达到更高的学习目标。因此，教师要正确看待学生的自主学习，及时转变教学观念，在树立正确的学习观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨如何通过教师的指导促进学生的自主学习。
1.合理引导。学生学习不能没有正确的目标，因此教师要做好引导作用，可以以不同的形成出示教学目标和教学重点，难点等内容，给学生自主学习提供方向。
2.汇报成果。小组学习结束后要选一个代表向教师和其他同学汇报学习成果，这样可以激发学生学习的积极性，学习过程会更加认真。
3.教师点评。教师对不同小组汇报的学习效果进行点评，在点评的时候对表现好的学习小组可以予以奖励。树立自主学习的榜样，这样在下次的学习小学生会更有目标性和方向性。
古人云：亲其师，才能信其道。只有当学生的学习动机被充分激发出来，真正成为学习的主人，并在学习过程中享受到成功的喜悦时，他们才会扬起自信的风帆，投入更大的热情到学习中去。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正从“要我学”变为“我要学”，使学生愿学、乐学、善学。
参考文献
[1]谢志斌.“指导自主学习”提高学困生学习能力[Z].广东教育教研版，2007，（12）.
[2]陈桂生.漫话“满堂问”[J].教育发展研究，2001，（7）.
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