让数学学习成为孩子们的快乐

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　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。要想学好首先要激发学习兴趣，我们只有让学生在学习中找到乐趣才能使之热爱学习进而提高学习成绩。随着新课改的推进，教师角色也向多样化发展，成为学生学习的设计者、指导者、促进者和组织者。鉴于此，教师就应该找一个支点使学生乐在其中。为此，我们在激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动地参与到探究数学知识、原理的活动中去作了如下几方面的实践，并取得了很好的效果。
　　1 充分创设教学情境，引发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是打开知识宝库的一把万用万灵的钥匙。托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。鉴于小学生的心理特点，要求我们数学教师精心设计创设情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生带着快乐的心情积极参与到探究数学知识及蕴含的原理的活动中，使之在愉悦的环境下获取知识，发展能力。如学习图案美时，媒体展示世界各国——美国、加拿大、瑞士等国家国旗图片，接着引入——你认识这些国旗吗？这些图形有什么特点？一语吊起学生的好奇心，而急切想知道答案。又如学习千米、分米、毫米的认识时，我利用儿童的童真导入新课——同学们对电视剧《西游记》可说是百看不厌，你最喜欢《西游记》的那个人物？孙悟空！孙悟空！那么，你为什么喜欢他呢？孙悟空的金箍棒厉害！一会能变长，一会能变得很小。那么，它能长到多少？又能短到多少呢？今天，我们一起随着孙大圣做一个甜甜的梦，将金箍棒变化短长，好吗？好！学生的回声响亮。由于激发了学生学习的好奇心和求知欲，课堂效果自然是可想而知的。
　　2 语言形象诙谐风趣，激情共振活跃气氛
　　对于数学课，特别是低年级课本的设计都与生活极其贴近，趣味性强、图文并茂，并且注重情景教学。但如要很好的将知识教给学生，使创设的有效情境运用自如，语言表达尤为重要。因此教学中语言必须形象、生动、幽默、风趣，使学生时刻保持新鲜感。教学中应注意语言的表达技巧，把握语言的准确、生动、新鲜和富有生活气息。如学习一百内加法时，“仨加仨，俩加俩，七十二加十八”，同时引导学生就一百内的数找窍门，这样，能进一步培养和激发学生喜爱这门科学的持久的稳定的学习热情。学习10的分成时，我引导学生找规律——9和1，真淘气，7、3、8、2也调皮，吹6升4（6像哨子，4像小旗），小手小手真伶俐（让学生摇动小手，像是把10分成5和5）。因为形象生动的语境自然而然引领学生进入主动思考分析的乐学情景。学习乘法口诀时，我用儿歌引领——一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；（接着让学生们自己说）三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿。（我接着说）扑通扑通跳下水。实践证明，诙谐风趣的语言是一种行之有效的教辅手段。另外还可用歌曲、故事、歇后语等表达或经提炼修饰后运用到教学中，以轻松、愉悦、自然的方式，往往使学生在欢笑中记住了知识的要点，又提高了课堂效率。
　　3 分层教学鼓励评价，强化学生学习兴趣
　　每个学生都有表现的欲望，希望受到老师的夸奖，尤其是小学生。当你用问题情境去引导学生的学习时，他们便显得活跃积极，争先恐后。此时，老师不要吝啬夸奖与赞美。教师的赞美会使学生产生快乐、满足、自豪等积极的情绪体验，强化了学习兴趣，增强了学习信心，更是推动学生继续学习的有效力量。学生参差不齐，同样的教学活动，不同学生掌握程度不同，有的却重复多遍还处于迷茫中，长此以往就成了所谓的“差生”。对于他们，教师就要有耐心，适时在课堂上为他们提供一个展示的机会，微笑着鼓励表扬，使之扬起自信学习的风帆。在课堂上我经常留心观察这些学生，有迷茫的神情就用眼睛注视着他们再讲一遍，适时技巧性的情境设疑，当他回答对了就微笑着竖起大拇指“你回答的真棒！听讲非常认真！”由此可以鼓舞他们使之产生自我满足感，重拾自信心和学习兴趣。
　　同时也可以适时引导学生自己发现问题，给学生以自由的空间。当提到的问题受到老师的表扬，他就会不由自主的去发现问题，能够发现问题就是成功的第一步，因此我选择了以学生操作为主，引导发现，小组交流等方法优化组合，有效的体高了课堂效率。
　　4 走进生活联系实际，营造和谐数学课堂
　　不少学生认为数学课单调、枯燥、乏味，对其不感兴趣。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素。乏味不如苦学，苦学不如乐学。要想使学生对数学课有兴趣、爱学习，就必须在教学中从学生的视角精心创设问题情境，以直接的能深入人心的直观的情镜打动学生，以一颗童稚的心和学生交流共鸣。如学习小九九口诀时，我运用小学生幼儿园练习的拍手歌——你拍一，我拍一（一一一，一二二……一九九）小蝴蝶，穿花衣；你拍二，我拍二（，一二二，二二四，……二九十八）我家屋檐住巧燕；你拍三，我拍三（一三三，二三六，……三九二七）小鸟展翅飞上天；…………你拍九，我拍九（一九九，二九十八，……九九八一）小鱼小鱼水中游。由于贴近学生的生活情境，如此在师生愉悦和谐的合作中积极投入到教学情境活动中，进而达到了理想的学习效果。
　　总之，只要教师认真把握学生的心理特点，采取行之有效的教学措施，就会取得很好的效果。关键是我们教师要以学生生活实际为出发点，促进心灵的交流，充分运用教育机智，认真把握好每个教学细节，勤钻研、多用心。如此，你的数学课堂都会是教师和学生心灵沟通的快乐时光。
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