体育单元教学中的形成性评价
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作者: 王甲寅
在体育单元教学中，对学生的学习情况进行的即时评价，相对于一学期的体育学习结果评价，具有过程性或形成性评价的属性，即强调评价的反馈功能，对学生的学习过程进行评估，并及时反馈给学生，从而实现对教和学的有效调控。本文在此对小学体育单元教学如何进行形成性评价进行讨论。
一、认清形成性评价的价值
课程评价分为两大类：一类是目标取向的评价，一类是过程取向的评价。前者追求对被评价对象的有效控制，而后者强调评价者与被评价者的交互作用，强调评价者对评价情境的理解，强调过程本身的价值。在传统的体育教学中，人们往往比较关注目标取向的评价，即终结性评价，而忽视过程取向的评价，即形成性评价。这两者存在着较大的区别：就评价目的而言，终结性评价主要是为了测量学生完成既定课程目标的程度，形成性评价则是为了促进学生又好又快地达到课程的既定目标；就评价的内容而言，终结性评价关注的是学生对知识、技能的掌握情况，形成性评价关注的是学生的学习态度、情意表现、创新能力等方面的表现；就评价的方式而言，终结性评价主要通过测量、测试、答卷来完成，而形成性评价主要通过师生观察、交流等方式进行。通过比较，我们不难理解形成性评价的价值。
1.体现了以生为本的理念。学生的个体差异是客观存在的，在一个班级中，不同学生的身体素质、体育能力、运动水平不可能完成相同。在体育单元教学中，采用统一的标准衡量存在个性差异的学生，是很不科学的，有悖于现代教育思想。体育的形成性评价应着眼于学生的学习过程，突出评价的发展功能，将学生的学习态度、努力程度、起步基点、进步幅度等纳入评价体系之中。不同的学生有不同的评价标准，这充分体现了以学生为本的教育理念。
2.体现终身体育的理念。形成终身体育的能力和习惯是学校体育教学的目标之一。如果在体育学习评价中，我们仅仅以身体活动能力为评价标准，并不能体现出体育教学的价值与意义。比如，对一个学生的跑步速度，我们不能用量化的、统一的标准去衡量，因为一些体能基础较好的学生，即使在体育学习中不够认真和努力，也没有形成良好的锻炼习惯，甚至没有掌握运动的技能，依然能在测试时获得较高的评价，这种评价并不能客观地反映出学生的努力程度和身心发展水平。这显然与终身体育的思想不相符。形成性体育学习评价注重学生体育学习中的情意因素、学习方法和进步程度，从某种意义上来讲，这更有利于学生形成热爱运动、终身体育的习惯和能力。
二、有效开展形成性评价
在单元教学实践层面，科学有效地开展形成性学习评价，我认为应做好以下几个方面：
1.制定形成性评价方案。形成性评价尽管关注的是学生学习态度、情意表现和运动能力等方面的表现，但对这些评价，我们依然需要一套科学的评价方案。对形成性评价方案的制定，我认为，首先要参照单元教学目标，即水平教学计划统筹下的单元教学目标，其次要依据教学内容，第三是要了解学生群体的现有水平。在此基础上形成的切实可行的形成性学习评价方案，既体现了课程目标的要求，又能有效地提高学生的体育能力。
2.形成性学习评价等次的划分。形成性学习评价可分为两个等次：一是基本层次，即学生在体育单元学习过程中的学习态度和遵守课堂常规的情况，如上课是否迟到早退，教师讲解时是否专心听讲，集体练习时能否按要求认真练习等。对这一层次的学习进行评价，一般采用“是”和“否”来判定。在具体的教学过程中，教师可以采用先提示后记录的方法，即提醒学生注意改正，如果提醒之后，学生仍然不听不改，教师可以将其行为记录下来，这样累计一单元，就可以看出该学生在整个单元学习过程中的常规表现。二是较高层次，即学生在学习过程中的情意表现、学习能力等，如在学习过程中能否战胜胆怯、自卑心理，是否拥有自信心，在练习中能否表现出坚强的意志和吃苦耐劳的品质，是否有创造性、合作性和领袖性气质等。
3.形成性学习评价的基本策略。在形成性学习评价中，我们要坚持以下策略：一是公正策略。客观公正是评价的基本要求。为了保证形成性学习评价的客观公正，我们要做到有章可循，有据可依。设计评价方案时，要体现体育课程标准所要求的各水平段运动技能标准、合作精神，从而避免评价的主观性、盲目性；要突出主体性、多元化评价；要特别关注学生的自我感受，并结合同伴评价、家长期待等因素，使学生能客观地从各种角度了解自己，完善自己，不断提高体育学习的素养。二是奖惩策略。对基础层次的评价，教师应要求每个学生都必须达到，如果达不到，教师要进行适度的惩戒教育，提出批评和纠正意见。而对提高层次的评价，教师应鼓励学生向这个方向努力，如在田径（快速跑）单元教学中，对学生吃苦耐劳的表现给予激励、表扬。三是弹性策略。形成性学习评价的内容应该是动态而多样的，应根据不同地区、不同学校、不同性质的学生群体的变化而变化。
总之，体育单元的形成性评价，充分体现了以生为本的教学理念，关注学生的个体差异，注重学生的整体发展，有效地激发了学生的学习热情，使他们形成终身体育能力和学习能力。
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