仿写，提高初中生作文水平的“捷径”
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作者: 陈建忠
作文教学一直是语文教学的重点，也是难点，它没有系统的作文指导教材，也没有具体的教学模式。作文教学指导在操作上无法具体到每一个学生的具体方法，作文批改量大而效果不明显，学生讨厌写作文，教师怕批阅作文，甚至可以不客气地说，某些语文教师自己也怕写，甚至不会写文章……诸多因素造成当前作文教学的尴尬局面。但是，作文教学又非进行不可，中考作文占50分或者55分，高考作文占60分，所占比例是很大的，可见作文教学的重要性。作文教学是语文教师不愿做而又不得不做的一项工作。
语文教师作文教学的“受害者”之一。我在三十多年的语文教学中，一直在进行作文教学的探索。我认为，作文教学是有章可循的，甚至可以说是有捷径的，比如指导学生进行仿写就是捷径之一。
称之为“捷径”，是因为我们可以在课文教学中教作文，在下水作文中教作文，在课文仿写中教作文。
一、初中学生作文中普遍存在的问题
初中学生作文中比较普遍的问题是：选材陈旧，言之无物，不能随着年龄的增长与时俱进，有很多学生以作文集中的内容为自己的作文素材；对材料挖掘不深，写作时往往平铺直叙，没有详略，没有具体生动的描写；文体不明，大多没有完整的主体事件和完整的结构；下笔成文，一挥而就，不打草稿，中心不明。下笔之前和之后都只知道要写什么，不知道为什么写及怎样写。
二、在课文教学中进行作文教学的意义
1.课文教学是语文教学的基本内容和最主要的活动，课文教学中穿插作文教学，可以分散作文教学的重点难点，长此以往，可以在不影响课文阅读教学的情况下教会学生作文，完成作文教学任务，达到提高学生作文水平的目的。
2.选入语文课本的文章，都是名篇佳作，都是作者运用祖国语言文字的优秀范例，无论是传统篇目，还是当代作品，在思想性、艺术性方面都具有很强的代表性，可称得上是取之不尽、用之不竭的写作宝藏，如果我们充分发挥它的作用，学生长期耳濡目染，不仅可以受到思想熏陶，提升语文素养，还可以学到作文方法，对提高学生写作水平大有裨益。
3.在课文教学中进行作文教学，可以节约时间，降低成本。可以在课前指导，可以在课文教学中穿插进行，也可以在课文总结时进行。学生也不用购买作文资料，不会加重学生和家长的负担。
4.在课文教学中进行作文教学，学生在读书时往往只关注故事情节，不知道自觉品悟文中的写作方法，教师在教学经典课文时，及时总结课文的写作技巧和写作特色，通过写下水作文，想方设法地引导学生仿写，使其迁移到学生的习作中。读写结合，学用一致，这样定能较快提高学生的写作水平。
三、在阅读教学中进行仿写指导
在课文教学中进行作文辅导，要求语文教师始终具有作文教学的观念和探究意识。要明确作文教学、作文指导不是脱离于课文教学之外的东西，课文教学实际上也是在进行作文指导教学。在课文教学中穿插进行作文指导，是作文教学的方式之一，也是作文教学的重要方式，并不是加重教学负担。在课文教学中进行作文指导的基本方法有以下几种。
1.从课文中学写文章开头和结尾。好的开头是成功的一半。教师在阅读教学中，可以引导学生发现并借鉴课文中好的开头结尾方式。开头方式如环境渲染式、交代式、回忆式、总起式等；结尾方式如总结性结尾、抒情性结尾、点题性结尾、照应性结尾、含蓄性结尾、感叹式结尾等。只要老师们点拨得当，并引导学生自觉运用到习作中，久而久之，学生作文的水平一定会大有长进。
2.学习课文的结构方式。教材中有许多常见的段式结构和文章结构，要特别注意掌握这些规律，进行写作训练，从而寻找到写作方法，引导学生在作文时言之有物、言之有序。常见的结构方式有并列式、对照式、递进式、以时间为序、以空间为序、以作者情感发展脉络为序等，教师要善于总结和点拨，适时加以引导。
3.在课文教学中进行作文训练。语文教学其实已经在进行作文仿写指导，许多语文活动都可以纳入作文指导的范围内，比如语文课经常进行这样的训练：词语的选择和替换，仿写句子和段落（包括修辞手法的应用），续写句子，课文开头结尾的方法及呼应过度，人物描写、环境描写的方法及练习，托物言志、借物喻人的手法，句子、文章的表达方式等。这些都在有意无意地进行着作文指导。更重要的是语文教师要把这些活动长期化、系统化、有效化，并且不断学习，不断完善。
四、课文仿写举例
语文教师在教学过程中，不但要指导学生仿写作文，还要放下面子，放下架子，敢于和善于写下水作文，这样既可为学生做示范，又可以锻炼自己的文字能力，提高教学效率。
在教学过程中，我经常将学生的优秀作文发布在博客上或推荐到杂志上。我经常进行练笔，和学生一起进行课文仿写，自己的下水作文也时常见诸报端。课文仿写，可以是同话题仿写，也可以是同内容、同题目作文仿写。在进行了北师大版八年级语文上册第五单元“原野放歌”的教学后，我要求学生以“草原”为话题写一篇作文，并承诺和学生一起写作文。写什么呢？想到城市化进程的加快，想到草原的退化，我以《牧人》为题写了一篇作文。
作文写出来后，我给学生朗读，并且谈我的写作感受，后来这篇文章还发表在报纸上。类似的仿写还有许多，就不一一举例了。
当学生看到自己的作文、老师的作文发布在博客上、报纸上时，会较大提高学生的作文兴趣，促进学生作文水平的提高。
总之，只要教师持之以恒，指导得法，仿写一定会取得好的效果。
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