农村小学数学预习的作用及方法

来源:用户上传      作者: 马海龙

　　摘 要： 预习是学生运用所学知识独立解决问题的过程，它在整个教学活动中具有举足轻重的作用。一些教师只给学生布置练习性的家庭作业，而忽视了让学生自主探索解决问题，同时也忽视了预习对教学效果的制约作用。本文就此作探讨。
　　关键词： 数学教学 预习 作用 方法
　　一、预习的作用
　　1.预习凸显了学生是学习的主人这一教学理念。课前学生运用所学知识、已有经验对教学内容进行提前学习，产生对新知识的新鲜感和解决问题的欲望。学生带着求知欲进行自主学习，有利于良好学习习惯的养成和学习能力的培养，同时也体现学生是学习活动的主人。
　　2.预习可以强化课堂教学效果。预习是对学习的提前准备，学生通过预习对所要学习的内容有了初步的认识和了解，对不能解决的问题可以在课堂上进行合作探究，这样学生带着问题走入课堂，教学效果自然很好。另外，在课堂上通过探究和合作，可以激发学生学习的积极性，以及解决问题和探究问题的欲望，使课堂有意想不到的生成。学生通过探讨节约的大部分时间可供教师进行针对性的加强练习，从而提高课堂教学效率。
　　3.预习可以培养学生的自学能力。在课堂教学中，一些教师往往一味赶往教学进度，留给学生独立思考和解决问题的时间较少，导致大部分学生没有参与到教学活动中，他们只是接受知识的机器，几乎没有自己的见解。在课前预习中学生通过独立思考和解决问题，不但对解题过程有了理解，更重要的是对解题思路有了更高的认识。长此以往，思维能力得到提高，自学能力和自学意识也随之提高。
　　4.通过预习，教师可以实现以学定教的思想。通过预习活动和合作探究，教师可以发现学生解决问题的思维障碍，及时了解他们的学习情况，这样教师的教学才有针对性，学生的主体地位得到了充分体现。
　　二、预习的方法
　　1.预习的要求。农村小学生大多数是留守儿童，他们的学习积极性不高。有些问题学生自己解决不了，也没有家长指导，如果留给学生预习的问题难了，则容易使学生降低学习积极性和主动性。因此，在设计预习时，要充分考虑学生的学习能力与水平，不能一概而论，要尊重差异。
　　2.预习内容的设计。针对北师大教材问题、解决过程、计算方法特有的特点，以及结合学生有了一定解决问题能力的特点，教师可以提前给学生布置预习任务。举例说明如下。
　　（1）问题引领。如北师大教材三年级上册中需要多少钱一节课。我们可以提出这样几个问题：
　　A.买3个游泳圈这个问题如何解决？为什么这样列式？
　　B.对于这个算式，你又是怎么计算的？
　　C.有没有更好的办法？
　　D.用你自己的方法独立完成教材第4页试一试。
　　（2）及时反馈。学生把在预习过程中遇到的困难记下来，课前在小组内进行解决，对于小组的共性问题教师可以重点讲解。
　　三、预习后的教学
　　通过预习，学生对所要学习的内容已经有了初步的认识和了解。在这种情况下，怎样才能调动学生预习的积极性？我认为应该从以下几个方面入手。
　　1.充分发挥预习功能。为了培养学生的自学能力和合作探究能力，让学生先在小组内将预习过程中出现的问题在小组内解决，教师巡视，对学生中出现的共性问题进行讲解。教师可以根据学生身边的事例提出一些问题，让学生运用自己了解和掌握的方法去验证。接下来就是针对教学目标进行大量练习。我认为，这样可以大大提高教学效率和学生独立学习的能力，为学生的发展创造条件。
　　2.注重学生思维能力的培养。学生在汇报解决问题策略的过程中，可能会出现各种不同的想法，对于这种情况，教师要在对学生的解题思路给予肯定的前提下，让学生自己判断最优方案。教师可以通过明知故问或用逆向思维验证学生的解题方法。
　　总之，通过预习，加上教师在课堂上有效地组织、调控教学活动，学生学习新知识的主动性逐渐增强，思维更灵活，从而达到了提高数学课堂教学效率的目的。
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