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浅谈班主任工作艺术与方法

来源:用户上传      作者: 李续芳

  〔关键词〕 班主任工作;工作艺术;
  方法;公平;尊重;幽默
  班主任是班级工作的领导者和组织者,也是素质教育的主要实施者,他既是联系各科教师与学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,才能事半功倍。
  一、公平,班主任工作的起点
  “世上没有两片完全相同的树叶”。由于种种原因,学生在思想状况、智力水平、学习成绩、身体素质等方面存在着较大差异,每个班级的学生也总有优良中差之分。我们的班主任老师往往喜“优”恶“劣”,对优生偏爱,有了缺点错误也不批评,甚至袒护;对后进生嫌弃,只盯住他们的缺点,动辄批评,且常常罚字当头。
  常听见学生在背后悄悄议论说某某老师看面子,成绩好的学生犯了错轻描淡写地批评一下,成绩不好的学生犯了错大骂特骂,某某的爸爸是干部,他表现不好也当班长,还是三好生……听到这些议论,我就会想到陶行知先生的“小孩歌”——小孩人小心不小,你若小看小孩小,你比小孩还要小。所以,我在接班的第一天就告诉学生,不管你过去表现怎样,不管你父母是谁,你在我的班级里就是我的孩子,所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇,不仅要这样说,更要这样做,在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决,正因为有了一颗公平心,我也就拥有了整个班级。
  事实证明,凡受到班主任公平对待的学生,他们对生活总是充满信心,努力学习,力求上进;相反,如果一些学生总是遭到班主任的斥责、辱骂、厌弃和惩罚,他们往往产生悲观、失望、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往会影响他们一生的发展,甚至有时会由此产生对周围人的敌视心理,对社会的对立和不满。
  公平是班主任和学生心灵之间的一条通道,经过这条通道班主任把自己的情感“投射”到每一个学生的心里。这样,师生之间就会有心心相印的体验,双方在感情上就引起了“共鸣”和“共振”,在师生感情的“共鸣”、“共振”期所给予的教育,学生可接受性最强,教育效果亦最佳。相反,如果班主任对学生不公平,让学生产生厌恶之情,那么,师生间的心灵通道就自然紧闭了。这样,教育的“雨水”是无法洒进学生心田的。
  二、尊重,班主任工作的前提
  学生工作离不开说教,但说教会使个性强的学生越来越反感,无法沟通。我们批评学生时,应该先把学生所有的优点和理由甚至借口全摆出来,然后让学生再说对这个问题的看法,学生当然再也没有理由辩解,只能承认自己的不足。班主任在教育学生时切忌以下四点。
  一忌“侮辱人格”。教育切忌带有挖苦、讽刺和侮辱人格的语言和行动。
  二忌“不适当的公开批评”。学生有了缺点,应根据教育原则,进行个别谈话教育。在批评时,应同时指正优点和改正缺点的办法,使学生树立自信心和找到努力的方向。如果需要公开批评时,要注意三点:一是核对事实,二是注意说话的分寸和批评对象的特点,三是做好善后工作,再利用“谈话法”教育被批评的学生,观察其言行,不要造成逆反心理。
  三忌“动辄向家长告状”。由于家长的素质和教育方法的差异,因而与学校配合教育方面就会出现不同的信息反馈,如果家长教育方法不得当,这样,学生就会把遭受到的待遇“归功”于教师,就会产生怨恨心理和抵触情绪。
  四忌“主观武断”。如果对学生的问题作了不符合事实的处理,轻则使当事人受委屈、反感,影响师生之间的正常关系和教育效果;重则造成严重对立,造成教育的严重障碍,甚至造成学生终身的心理创伤,严重影响学生的健康成长。
  三、幽默,班主任工作的钥匙
  幽默是语言批评方式的一种软着陆,它以笑声代替批评,以诙谐化解尴尬。幽默首先创造的是一种和谐的气氛,在这种氛围中,被批评者不失面子,又接受了批评,是一种非常有效的教育方式。前苏联一位诗人说过:“教育家最主要的,也是第一位助手是幽默。”许多班主任体会到了幽默语言的教育力量,所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育,收到了较好的效果。而有些教师没有体会到幽默的威力,他们认为,怎么可以和学生开玩笑,那不是有失身份吗!所以一天到晚脸上结了霜,板着面孔。学生见了班主任就像耗子见了猫,能避开,绝不打照面。班主任不在时,学生如百鸟鸣春,班主任一到,如雄鹰入林,死气一片。另外一些教师正好相反,幽默诙谐,严肃与轻松的尺寸把握极准。气氛活跃了,课也上得轻松高效。
  编辑:郭裕嘉
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