不一样的风景

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　　不同的人站在不同的位置，看到的社会文化生态景观千差万别；不同的人，即使站在同一个地方，透过各自的人生，看到的风景也有所不同。北京大学陈向明教授的新著《所见日本——一个中国教师的行走笔记》就是这样一本书：同一个地方，不一样的风景！
　　淡定、包容的心态，看到别样的风景
　　日本虽是我们的近邻，但是，“每个人的观察都不一样”。陈教授说：“我的观看主要来自我自己的视角，我的身份是一个学者，即学习者，学习自己不熟悉的事情，学习记录和反思，而不是专家学者意义上的学者。”
　　作者这种淡定与包容的心态，自然超越了许多世俗的偏见，看到的是别样的风景。因此，不仅日本人的日常生活是她观察的对象，而且日本民族特有的文化更是她在比较中观察、在观察中不断思考的重要内容。比如，“很多日本人自认为自己是西方人，消费规则也比较西化，但他们却不喜欢说英语，认为学英语没有意义；日本人有‘凶猛的武士道精神和对唯美的追求并存’”，等等。
　　作者以平实、平和的语言创造的“阅读情境”为全书平添了真实的力量，使读者如沐春风，仿佛与作者一道行走在日本的大街小巷，感受异国风情，体验异族文化。
　　全方位、多角度观察，不是就教育谈教育
　　作者的观察全方位、多角度，从“日本环境的一尘不染”，谈及其外在表现和内在原因，又谈到环境保护、垃圾回收、日本人的安全意识，等等，不是就教育谈教育。在“日本的文化”一章，她既以一位旁观者角度看到日本人的“两面性”“岛民心态”“西化倾向”，还作为身在其中的一员体验到日本人的“等级观念”“性别意识”等。从第五章开始，才落到“访学”的主题上来：从“日本人的语言”“日本的基础教育”“日本中小学教师的专业发展”“日本的大学”四个方面全景式考察日本教育的方方面面。在广泛考察日本社会文化背景的基础上，作者详细介绍了日本社会的各方面，再以课堂观察、访谈交流、查阅文献等手段，与读者一同去发现和探究日本教育的各个层面。
　　坚持“质的研究”
　　陈向明教授是国内最早推介和主张“质的研究”的学者，由于不懂日语，为期4个月的日本访学困难不少，这恰恰是她进行“质的研究”的一段历程。在“日本的基础教育”一章，作者围绕日本的教育观、日本的学校教育、日本基础教育的均衡发展、日本的基础教育课程改革、日本中小学的综合课程、日本的“幼保小中一贯教育”、日本大学的附属中学七个方面，通过一些具体的事例客观地介绍分析了中日两国在教育观念、教育实践上存在的差别。
　　作者认为日本的基础教育表现为“先松后紧”，即在幼儿阶段放任儿童的天性，让孩子尽可能自然地生长，减少成人的控制；越往上发展，大人对孩子抓得越紧。另外，日本更“注重培养孩子的独立精神”，更强调“在体验和游戏中学习”。而在课堂教学中，日本又把“合作学习”置于很高的位置，非常注重培养学生的合作意识。
　　全书语言自然平实，图文并茂，单节篇幅短小，便于阅读。让你不知不觉间与作者一道踏上异国文化之旅……
　　（作者单位系吉林省教育学院）
　　（《所见日本——一个中国教师的行走笔记》，教育科学出版社2013年1月出版）
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