创设教学情境 打造高效课堂

来源:用户上传      作者: 徐婷

　　摘 要：思想政治课的内容比较枯燥，理论性较强，大多数学生往往流于死记硬背，不求甚解。除了该学科的特征之外，教师的教学方法也是一个非常重要的因素，单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。其实教师可以从教学情境的创设着手来摆脱这一困境。教师依据教学目标创设符合教学内容的特定情境来引导学生主动学习，让学生置身于教学的情境之中，将理论融于活生生的现实之中，从而打造出高效的思想政治课堂。
　　关键词：情境教学法；中等职业；教育思想；政治教学
　　中等职业教育中思想政治课的重要任务是端正学生学习、求职、就业的态度，帮助学生树立正确的人生观、道德观和就业观。中职思想政治课是对学生进行品德教育的主阵地，担负着对学生职业精神培养的重任。作为教师，要努力创新我们的教学方法，只有这样才能更好地完成教学目标，最终达到教书育人的目的。
　　一、中职学校思想政治课教学现状
　　目前中职学校在思想政治课的教学中普遍都存在着课堂教学困难、教育实际效果不佳的现象。究其原因，主要是中职学校生源质量整体偏低，中职生基本上都是没有考上普通高中的落榜生，他们在文化基础、学习能力方面都比较差，而且其学习目标不明确，学习的主动性不强。从学科的特点上来看，思想政治课理论性较强，教学内容较为枯燥，很多学生对这门课程的重视程度也不够。而且，教师的教学方法陈旧落后、理论脱离实际、学生参与程度低，学生自然对思想政治课感到枯燥乏味。
　　二、情境教学法在思想政治教学中的内涵与意义
　　（一）情境教学法的深刻内涵
　　从学科教学的角度上看，“情境”实际上就是以学生的生活实际为基础，用情感调节为手段，以整体发展为目的，促进学生主动参与，将生活环境优化运用于学科教学。所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，是学生的心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学是在充满情感氛围的教学环境中所开展的教学活动，“情”是指师生之间的情感交流，“境”为教学环境，是指师生在课堂教学中所展现出来的相互之间的促进关系，正所谓教学相长，故而情与境是和谐统一的，情因境生，境为情设。教育家赞科夫就曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”所以运用情境教学法能够最大限度地提高思想政治课的教学实效。
　　（二）运用情境教学法的现实意义
　　1.情境教学法有利于增强学生的感受性
　　教学情境就是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或者与实际事物相关的背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。这种论述符合学生从具体到抽象的认识规律，符合学生掌握知识以感性经验作基础的心理发展规律，这样有助于学生形成感性认识，同时促进理性认识的发展。
　　2.情境教学法有利于调动学生的学习情绪
　　良好的情境能够产生良好的情绪，在一个良好情绪的支配下学生才能够积极主动地学习，从而产生较好的学习效果。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”在评价课堂的教学质量时，学生的学习情绪也是一个非常重要的衡量指标。
　　3.情境教学法有利于提高学生的沟通能力
　　当今社会个体的语言表达能力、交往能力尤为重要。情境教学创设了轻松愉快、民主平等的课堂教学氛围，学生敢于发表自己的观点，教师也会关注课堂的生成性资源的开发。在这种课堂氛围中增进了师生之间与学生之间的交流，学生通过这样的课堂教学，沟通能力得到了锻炼，这一进步对学生将来一生的发展都是显而易见的。
　　4.情境教学法有利于增强德育实效
　　情境教学法通过创设情境，优化教学环境，促使学生主动地参与学习。在这种民主和谐的环境氛围中，实现学生情感与心理的共鸣，促使学生在教学环境与实际生活中寻求和谐统一。学生方能充分发挥自己的潜能，在潜移默化中积极地获取书本知识，从而促进学生形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质，最终达到个人综合素质的全面提高。
　　三、创设教学情境，打造高效的思想政治课堂
　　（一）创设教学情境的方法
　　当前我国进行的课程教育改革，其主要目标是改变过去过于注重传授知识的现象。在思想政治教学中，应确立在获得基础知识的过程中形成正确的价值观的目标。这就要求思想政治课教师在教学过程中积极为学生的学习创设情境来激发学生的思维，使其在充分感受知识的获取过程中形成正确的价值观。那么，如何进行情境设置呢？
　　思想政治课教师可以在教学中积极创设生活化的教学情境，让学生综合运用所学的理论知识去解决实际问题，做到学以致用，在解决实际问题的过程中获得经验，最终有效地提高自身的道德素养和法律素质。作为教师，可通过以下几种方法来创设教学情境。
　　1.语言描述情境
　　在课堂教学中教师语言的重要性不言而喻。教师的教学语言要做到生动形象，让学生在如闻其声、如见其形、如临其境的真实感受中，加深印象，引发思维，创设出最佳的语言情境。
　　2.运用多媒体手段展现情境
　　使用多媒体教学是增强思想政治课趣味性的有效手段。用图片、音乐、视频等多种形式来创设情境，可全面调动起学生的视觉、听觉等感觉器官，既增加教学的容量，又促使教学方法与师生关系有突破性的变化，从而更好地提高思想政治课堂的教学实效。
　　3.开展活动拓展情境
　　有效的教学活动能够活跃课堂气氛，增强学生的参与性。教师应努力创设适宜的活动环境与条件，选用灵活多样的教学活动和组织形式，结合实际开展多种多样的、形式活泼的活动，把课程与生活世界联系起来，让学生在生活世界中感受、体验、领悟人生。
　　（二）开展情境教学应该注意的问题
　　1.要分析学生的特点，考虑到学生的实际情况
　　在选择情境话题的时候，要结合学生的年龄特点、心理因素、知识储备与兴趣爱好等特征，使选取的材料既具有强大的吸引力，同时又能够起到很好的思想教育作用。
　　2.创设情境应尊重学生并且增强参与性
　　中职学校的学生思想比较活跃，对于问题的看法往往拥有自己的见解，在课堂情境创设中我们教师要做到尊重学生，为其创设一个宽松和谐的课堂氛围，积极开展形式多样的教学活动来加强学生的参与，引导学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。
　　3.创设情境要有度
　　创设教学情境的目的是让学生在轻松愉快的课堂氛围里学到理论知识，并增强能力，切实提高教学效果。如果在教学过程中只追求情境，设置了大量的情境，只能是过犹不及。所以情境教学切不可只求数量，不求质量。
　　综上所述，情境教学法只是众多教学方法之一，情境教学只有与其他教学方法有机结合，方能创造出最佳效果，打造出高效的思想政治课堂。
　　正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。对于中职学生，教师必须努力提高自己的综合素质，不断创新教学方式和方法，完善思想政治教学的每个环节，唯有这样方能提高思想政治课的教学实效，以适应社会主义现代化事业对人才素质的要求，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的专业人才。
　　参考文献：
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　　[3]何祥安.在思想政治教学中实施素质教育.现代教育科学普教研究，2012（05）.
　　[4]胡凤丽.改革教学方式 提高教学时效[J].课改前沿，2013（05）.
　　（作者单位 江苏省交通技师学院）
　　编辑 韩 晓
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