关于小学美术纸艺课程的开发与研究
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作者: 朱振华
摘 要：小学美术对于学生审美能力的培养与个人素质的提升有着重要的影响，对于学生动手动脑能力的培养，智力的开发也有很大的好处。纸艺是小学美术的重要组成部分，纸艺不仅是中华民族的一项手工艺术，更是中华民族传统文化的一部分，加强对小学美术纸艺课程的开发与研究，对于中华民族文化的传承有一定意义。
关键词：小学美术；纸艺课程；教学；纸艺作品
小学美术中的纸艺课程是小学生美工的重要构成要素，对于小学生审美情趣的培养与提高，学生感性经验的积累以及审美情感的激发都有促进作用。但是，我国的小学美术纸艺教学还存在一定问题，一些教师过于强调运用纸艺课程来提高学生的动手能力，忽视了学生对于纸艺作品的欣赏，不能有效地利用小学美术纸艺课程促进学生审美能力的提高。因此，本文以小学美术纸艺课程的开发与研究为题，试图将小学美术纸艺课程中的动手与动脑两个环节进行有机结合，切实提高小学美术纸艺课程价值的发挥。
一、重视所欣赏纸艺作品的选择
发挥小学美术纸艺课程的价值，要将纸艺作品的欣赏与制作结合起来。在引导学生进行纸艺作品欣赏之前，教师要选择合理的纸艺作品，使其作品的含义在小学生的认知与理解范围之内。一般来讲，教师引导学生所欣赏的纸艺作品要满足以下几点要求：
第一，纸艺作品要贴近小学生的生活。当一件纸艺作品呈现在小学生面前时，我们应使小学生在第一时间感知纸艺作品的内容。不是所有的纸艺作品都适合小学生进行欣赏，受民族习惯与地域风俗的影响，许多纸艺作品与小学生的生活实际相分离。如果我们仅从自身的认知水平出发，为学生挑选一些名人名作，这对于小学生的纸艺欣赏来说是不利的。因此，作为小学美术教师，在进行纸艺教学时，要站在学生的立场去审视可以选择的每一份纸艺作品。通常我们可以选择小学生所熟悉的中国剪纸，新年时张贴的中国窗花，“福”字与“喜”字等等，还可以选择一些具有童趣的作品，比如说金凤杰的《遛鸟》等让学生欣赏。
第二，纸艺作品要具有美术价值。小学美术的教学目的就是提高学生的审美能力与审美情趣，引导小学生对线条与色彩、美术构图等进行初步认识，使学生在进行纸艺欣赏的同时了解影响美术感的多种因素。因此，在对欣赏作品进行选择时，教师要从作品的特点与教学的目的出发，为学生选择具有美术价值的纸艺作品。比如在进行纸浆画的选择时，不仅要考虑作品的内容与色彩，还要关注平面与半立体、立体作品的区别，使小学生在欣赏的同时感受到纸浆画的肌理美。比如说刘杰的《梅》。
第三，纸艺作品要具有一定的人文价值。小学美术纸艺教学要帮助学生建立起积极的心态，用正确的世界观看待周边事物。
二、创设良好的纸艺课堂氛围
在小学美术课堂上进行纸艺教学，需要一个宽松与自在的学习环境。只有在相对自由的课堂氛围之中，学生面对不同的纸艺作品，才会发挥自己的想象力，加强对纸艺作品的认知。创设良好的纸艺课堂氛围，主要应从人文氛围与物质氛围两个方面进行。所谓的人文氛围，主要是指小学美术纸艺课堂中的师生关系。教师要与学生建立良好的师生关系，在课堂上做学生的良师，在课堂下做学生的益友。在这样的师生关系基础之上，学生可以在老师面前大胆地发表自己的见解，更好地与其他同学进行思想上的交流，共同致力于审美能力的提高。其次，教师还要注重纸艺教学物质环境的打造，将一些学生了解的纸艺作品张贴于教室的合适位置上，使学生在日常的学习与生活中受到纸艺作品的感染，无时无刻不在接触纸艺作品的美，更要使纸艺作品中的积极的人文精神对小学生的日常行为起到引导与规范的作用，在看到纸艺作品时，进行自我行为的反思与规范，令纸艺作品的价值得到发挥。
三、培养学生的纸艺作品制作能力
在对纸艺作品进行欣赏之后，教师要引导学生模仿一些有意义的作品动手进行制作，使学生将对纸艺作品的喜爱化作行动，并以这份热情为动力开发属于自己的纸艺作品。教师还可以对一些通用的纸艺作品制作技巧进行传授，在教学内容允许的情况下，应为学生设置一个具有吸引力的话题，促使学生进行纸艺作品自主研发。比如说学习《会动的小纸人》时，教师可以引导学生进行纸人的制作，而纸人的表情与具体形态可以由学生进行自主创作，使每一个学生找到学习纸艺作品的价值，在制作中找到纸艺带来的快乐。除此之外，教师还可将折纸元素融入纸艺课堂中来，使学生通过折纸、剪纸等多种元素的融合创造一个会动的小纸人，发现纸艺作品的奥妙。
综上所述，小学美术是我国小学教育体系中的重要构成要素，纸艺是小学美术的重要内容。加强纸艺作品的欣赏与制作教学，可以提高学生的审美能力。笔者对小学美术纸艺教学的方法进行了上面的几点分析，希望小学美术教师重视纸艺课程的作用，切实提高学生的纸艺欣赏与制作兴趣，提高学生的美术素质。
参考文献：
莫妮.论儿童美术教育中想象力与创造力的培养[J].美术大观.2010.
（作者单位 江苏省苏州市平望实验小学）
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