基于新媒体环境下的大学生媒介素养现状及教育对策探讨

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　　【摘要】 信息化时代，新媒体影响力日益彰现，对大学生学习、生活、思想等产生了巨大的影响，也对大学生媒介素养的提升提出了多方面要求。本文在界定媒介素养及媒介素养教育基本内涵的基础上，对当前大学生媒介素养的现状进行了分析，从学校的角度提出了如何加强大学生媒介素养教育的对策。
　　【关键词】 新媒体 大学生 媒介素养 媒介素养教育
　　【中图分类号】G640 【文献标识码】
　　本文系重庆市教委人文社会科学研究项目资助（项目名称：运用新媒体开展大学生思想政治教育的路径研究，项目编号：13skszk04 ）
　　熊晓燕（1965-）：女，四川邻水县人，教授，主要从事高校思想政治理论课教育教学研究
　　申 婕 （1991-）：女，山西长治人，2013级马克思主义中国化研究硕士研究生
　　伴随着新媒体时代的到来，媒介对社会大众的影响越来越深。大学生作为接受信息传播信息最快速最集中的群体，不可避免的成为了新媒体运用最广泛的受众。据中国互联网络信息中心第31次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2012年12月底，中国网民规模达5.64亿人。其中高中和大专以上学历人群中互联网普及率已经达到96%以上，尤其是大专以上学历人群上网比例接近饱和。[1]在新媒体时代，如何积极应对、分辨鉴别、有效利用媒介信息，是大学生应当具备的基本素质。但是综合目前的各种大学生媒介素质养水平调查的结果来看，大学生的媒介素养不容乐观，如何能正确引导并教育大学生正确理解、选择和使用媒介，从而提高思想政治教育的针对性和实效性，已成为新时期高校思想政治教育的新课题，也是高校培养适应现代社会需要的创新型人才的一项重要任务。
　　一、媒介素养与媒介素养教育的内涵
　　关于媒介素养的概念早在1933年就由英国学者李维斯和他的学生汤普森提出来了，在目前国内外的文献中，虽然有“传媒素养”、“媒体素养”、“媒体资讯素养”等不同的称谓，但其内涵基本是一致的，综合国内外的诸多文献来看，媒介素养是一种能力，“是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力、使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。”[2]
　　媒介素养教育，简而言之，就是在大众传媒时代，针对多种媒介对人的影响而提出的一种教育思想和主张。就是要通过各种各样的教育方法，对人们接触媒介、理解媒介和使用媒介时应该具备的知识与能力素养的培养与教育，提高人们对各种媒介信息的解读能力、批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展服务的能力。媒介素养教育可以有效的培养受众的媒介素质和修养，同时也可以净化传播环境，促进大众传媒以及社会的健康发展。由此可见，对大学生进行媒介素养教育是及其必要和刻不容缓的，它不仅有利于提升大学生的综合素质，也是大学生健康成长的内在需要。
　　二、大学生媒介素养现状
　　1、对新媒体深度依赖，对传统媒体逐渐疏离
　　新媒体的迅速发展，深刻地改变着大学生们的生活方式和思维方式。新媒体带给大学生更为丰富的生活资讯，也帮助大学生更为快捷地掌握生活技能，为大学生提供了更为广阔的交际领域和展示自我的平台。目前，网络已经成为在校大学生日常接触时间最长，频度最高的媒介，有的大学生对网络依赖过度，沉湎于虚拟世界不能自拔，以至于患上了网络依赖症，在亦真亦幻的世界中享受着逃避现实的虚幻快感。大学生对新媒体的深度依赖导致其对于报纸、广播、杂志等传统媒体的接触时间严重不足，与传统媒体逐渐疏离，着会严重削弱正统教育功能，也会对大学生价值体系的构建产生不利的影响。
　　2、媒介操作技能较高，对媒介功能利用不足
　　与学历较低的同龄人相比，大学生的媒介操作使用技术水平较高，他们不止关注网络的娱乐功能，还关注网络的新闻功能和知识功能，大部分学生能够熟练运用媒介技术制作和发布媒介信息。但总体看来由于当前媒体娱乐功能的过度发展对大学生造成的负面影响，“休闲娱乐”、“消磨时间”成为大学生接触媒介的主要动机，只因为学习和查找资料的相对理性使用媒介的大学生只占少数。大学生对媒介的使用不够充分，对媒介功能的利用不足，尤其是忽视学术营养的汲取是大学生媒介使用的常见现象。
　　3、对媒介知识有所认知，但认知理解不够深入
　　在媒介认知理解上，大学生对大众传媒的范畴、性质、分类等基本常识有比较明确的认识，对主要媒介内容有一定的了解，但对传媒的功能作用了解不多，而且不同专业的学生认知也不均衡。大学生对媒介的商业意义有比较清醒的认识，对受众在传播中的能动地位认识不足。此外，大部分大学生能意识到媒介对自己知识结构、思维观点方面的影响，不过相对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响，特别对于媒介信息中的思想和价值观念的判断还比较模糊。
　　4、媒介利用意识增强，对媒介信息的批判意识较弱
　　媒介利用意识，就是指积极主动地借助媒介获取自己想要信息和传递必要信息的意识。当前大学生在遇到困难的时候或者在寻找相关信息的时候，主要集中在人际、网络和资料三个主要渠道，而求助网络渠道的趋势在上升。而新时期大学生对媒介信息的批判意识还处于自发阶段，由于缺乏媒介素养知识，他们只能基于个人的直觉和现有社会经验来审视媒介的信息和行为，因此他们很少表示怀疑，甚至普遍缺乏对媒介信息正确的判断能力和解读能力，容易被一些信息的表相所迷惑，导致对其思想和行为受到不同程度的侵蚀和影响。
　　5、网络道德水平令人担忧，产生不道德网络行为
　　不道德的网络行为是在网络交往中故意伤害他人利益的行为。在一个完全开放、自由的网络社会中，部分大学生会在一定程度上丧失真实感并产生放纵感，进而导致其行为脱离道德规范的约束，随意放纵自己的言行，从而滋生大量的不道德行为。比较突出的不道德行为主要有；传播谣言、散布虚假信息；论坛、聊天室侮辱、漫骂；网络诈骗；网络色情聊天；窥探、传播他人隐私；盗用他人网络帐号；炒作、浏览色情、暴力信息等，这些都对大学生的身心健康造成了极大的危害。 　　三、加强大学生媒介素养教育的对策
　　对大学生进行媒介素养教育是一项系统工程，需要政府、社会、学校、家庭及媒介从业人员的共同努力。由于高校是对大学生进行媒介素养教育的主阵地，担负着培养大学生媒介素养的主要任务，本文仅就高校如何开展大学生媒介素养教育的方式方法谈谈粗浅认识。
　　1、加强研究是对大学生进行媒介素养教育的重要前提
　　加强媒介素养教育的理论研究是大学生实施媒介素养教育的重要前提。西方国家对媒介素养的研究较早，在媒介素养教育方面也取得了一些成果，我国的媒介素养教育的研究时间较短，相对落后。从1997年以来，我国诸多学者在学习借鉴国外相关理论的基础上，将媒介素养教育本土化方面虽然取得了一定的成果，但与国外相比，还没有形成系统的理论体系以及评估标准，也缺乏完善的教材与教学资料，需要专家学者在积极利用西方国家的研究成果的基础上，进一步做深入细致的研究，将我国的大学生媒介素养教育提升到一个新的水平。
　　2、开设课程是对大学生进行媒介素养教育的最好方法
　　大学生还处在校园学习的阶段，在大学里开设媒介素养相关课程是提高大学生新媒体素养的最好方法。由于我国媒介素养教育才还刚刚起步，未能形成系统，因此可以根据各高校的情况因地制宜，在条件成熟的高校可以开设媒介素养教育选修课程，在有一定基础和条件的高校可以在部分专业先开设必修课程，逐步向各专业推广，真正让媒介素养教育走进大学课堂，从而帮助大学生了解媒介的基本知识和运作模式、媒介的制作与传播技巧，培养大学生的媒介批评意识，提高媒介信息的分析和辨别能力。
　　3、打造平台是对大学生进行媒介素养教育的有效途径
　　如果说目前在高校开设媒介素养教育课程会受到各种因素制约的话，将高校的各种社团组织打造成为媒介素养教育的平台也是一个很好的举措。因为高校的学生社团组织是提升学生综合素质的主要阵地，积极开发各种丰富多彩、形式多样的学生社团活动，将媒介素养教育融入其中。社团可以通过邀请传媒教育专家、学者和传媒业界人士走进高校做相关学术报告，也可以通过展板、宣讲等多种形式来宣传和传播媒介素养知识，还可以组织讨论、辩论等活动来来提高大学生对媒介信息的分析、鉴别、评价能力和主动参与媒介互动、自主发布信息的能力。
　　4、参与实践是对大学生进行媒介素养教育的有效举措
　　大学校园作为传播先进科学知识文化的重要阵地，本身有着较为丰富的媒介资源，如校报、校园BBS、校园广播、电视、校园网络、校园宣传栏等，学校应充分利用这些媒介资源为大学生提供相应的实践机会。可以组织大学生进行计算机知识竞赛、网页制作大赛、校园DV作品大赛等，也可以开展新闻采访报道、电视节目制作、影视作品展播等形式多样的媒介实践活动，使学生通过媒介达到自我教育、自我管理、自我服务的目的，从而使大学生的媒介素养获得综合性的提高。
　　5、建设队伍是对大学生进行媒介素养教育的有力保障
　　加强大学生媒介素养教育，师资队伍建设至关重要。我国媒介素养教育刚刚处于起步阶段，该领域师资队伍缺乏，因此加强媒介素养教育师资队伍建设，是高校从事媒介素养教育的首要任务。由于媒介素养教育涵盖的层面很广，从事媒介素养教育的教师不仅要有新闻传播专业知识和计算机基础知识，而且也要有一定的教育学理论基础，因此，高校首先要组建一支思想品德高尚、技术业务过硬的专职媒介素养教育师资队伍。其次，要努力提升思想政治理论课教师、辅导员、班导师等思想政治教育工作者的媒介素养。再次要积极开展形式多样的媒介素养教育师资培训，可以进行在职培训或短期脱产培训，也可以在条件成熟时，将媒介素养教育引入高等学校教师岗前培训，纳入规范化、制度化的轨道。要加强媒介素养教育师资队伍的考核，从而提高整体高校师资的媒介素养水平。
　　6、拓展渠道是对大学生进行媒介素养教育的必由之路
　　媒介素养是现代社会高素质人才必备的修养，开展大学生的媒介素养教育是新媒体时代推进大学生思想政治教育工作，加强思想政治教育工作实效性和针对性的重要举措，因此在思想政治教育中要融入大学生媒介素养教育。可以在思想政治理论课以及在社会学、传播学、计算机基础、心理学、新闻学等相关课程中增加媒介素养教育的内容，使媒介素养教育课程接触的学生面更广，以便更多的学生在课堂中接受媒介素养教育。
　　参考文献
　　[1]张衍前：执政党掌握网络媒体话语主导权刍议[J].理论学刊，2005年第10期
　　[2]郑丽：新媒体时代大学生媒介素养的培育和提升[J]，新闻知识，2011年第4 期，
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