浅谈高中英语阅读教学策略

来源:用户上传      作者: 王红霞

　　如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。在教学中，作了一些尝试并把其中的经验与效果进行归纳总结！
　　高中英语 阅读教学 学习兴趣
　　新课程改革明确要求，教师要由一个单一的知识传授者转变成知识的引导者。课堂教学中，教师要把学习的主动权交给学生，关注学习知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，阅读能力的培养是高中教学的重中之重，如何引导学生提高英语阅读兴趣，具备自主性阅读的能力一直是我们思考的问题。在教学中，笔者作了一些尝试。
　　一、尊重学生，引导学生自主选材阅读以提高学生阅读兴趣
　　我州（贵州省黔南州）历来是英语教学质量较落后的地区，作为英语教师，要敢于面对现实，开拓创新，勇于探索，教师要更新教学观念，真正做到以学生为本，关注学生个性及喜好，深入学生当中了解学生，有选择性提供给学生感兴趣的阅读材料。
　　我针对学生是否有英语阅读的良好习惯进行了调查，在调查学生334人中，普遍都能认识到阅读的重要性，但对阅读感兴趣的学生仅占29%，对课本阅读感兴趣的仅有11.3%。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习对学生来说枯燥乏味，甚至是压在身上的繁重枷锁.调查表明学生对英文歌曲，英文简易读本感兴趣的占79.3%。在实践中，我试着突破围绕一本教科书进行教学的惯例，在课堂上我经常穿插一些英文幽默故事，英文歌曲，英汉趣味翻译等来活跃课堂气氛，取得了一些效果，尤其在教英文歌曲上我感受颇深。
　　我所教的学生大部分来自农村，英语基础相当薄弱。学生的英文发音和听力都存在相当多的问题，学生把英语阅读比作“天书”，看不懂更无兴趣。针对此情况，我思考如何提高学生学习兴趣，提高学生的自主性阅读的能力呢？我利用了一节课的时间播放一些经典的英文歌曲，我发现原来学生们是如此的喜欢音乐，虽然他们听不懂英文歌曲，但却表现出极大的兴趣，碰到熟悉的旋律，学生们会随着音乐轻唱，很陶醉的样子。于是，在以后的教学中，每节课之前我坚持用5分钟放一首英文歌曲，并把歌词印发给学生。学生对曲调熟悉了，也能模仿着音调唱出来，因而对歌曲产生了极大的兴趣，并渴望了解歌词的意思，很多学生利用课余的时间主动来阅读英文歌词，碰到不懂的地方都敢于提问，整个班级充满了浓厚的英语学习气氛，激发了对英语的学习兴趣，并带动了对英语学习丧失了信心的同学，培养了学生的自主阅读的能力。在我教的歌曲中，同学们最喜欢《take me to your heart》这首歌曲。每当看到同学们随着歌曲很陶醉的哼唱时，我十分感动。原来，这些在很多老师眼中是“后进生”的同学们也是这样的热爱学习，热爱生活。为了进一步的激发学生的学习兴趣，促进学生自主性阅读，我制定了英文歌曲比赛的计划，在保证教学进度的前提下，我每两周至少教一首英文歌曲。对于农村学生来说，登台为大家演唱是很有挑战性的事情，同学们都认真的学着。一学期下来，学生们学到了好几首英文歌曲《yesterday once more》《take me to your heart》《waiting for you》《rhythm of the rain》等，也表现出浓厚的学习兴趣。
　　因此，我认为教师应根据学生的心理特点，兴趣爱好来设计一些比较新颖的，能调动学生学习兴趣的教学方法来激发学生参与课堂的积极性和主动性，做到寓教于乐，并培养学生乐于探究，获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力，真正意义上改善学生的学习方式，达到英语新课程改革的教学目标
　　二、拓宽词汇量，提高学生的阅读兴趣和阅读能力
　　学生阅读能力差，对阅读缺乏兴趣，根源于词汇量的缺乏，阅读教学与词汇教学应相辅相成融会一体的，离开了阅读的词汇记忆单调，易忘记，从而使学生缺乏语言学习的兴趣，成绩差。同样，离开了词汇学习的阅读只会使学生觉得阅读步履艰难，甚至畏难而退。语言学习行之有效的方法是字不离词，词不离句，句不离篇。因此，在教学中我探讨如何采取有趣的教学形式在阅读中学习词汇，让学生既学会了单词又促进了学生自主性阅读的提高
　　实验前对学生进行调查，在调查中，90%的学生仍采用死记硬背的方法。学生反映虽然每天都花了不少时间去记忆单词，可效果不佳，容易忘记，很多同学因为记不住单词而唉声叹气，逐渐对英语学习失去了兴趣。
　　为解决此问题，在教学中我要求学生每日课后坚持看1～2篇阅读理解，并要求学生作好阅读记录填写表格（体裁、所花时间、字数/每分钟、正确率、存在问题等），坚持一段时间后调查结果却显示，没有取得明显的教学效果。相当学生在记录中写到：生词量太多、看不懂、阅读速度慢；词汇量不够，严重影响对文章的理解。
　　我思考想通过增加阅读量来提高词汇量和阅读能力的方法固然可取，但也要随实际情况作变化。对于实验学生来说，效果不明显的原因是因为学生英语基础太差，不具备自主阅读提高词汇量的能力，因而也就不能达到阅读能力的提高，相反还挫伤了学生自主阅读的兴趣。于是，我思考：得先让学生树立自信心，从简单有趣的学习入手。既然学生对英文歌曲如此感兴趣，就得让兴趣很好地为学生的学习服务，教师在此时真正起到设计者的作用。我尝试把英文歌曲部分歌词挖空，然后让学生随着音乐在把歌词填满，我还进行了个人、小组等比赛形式，看谁填的又快有准，大大激发了学生的学习兴趣。结果显示，90%以上的学生都能记住了歌中词汇的拼写和中文含意，虽然还有少部分学生不能记住单词，但却表现出强烈的求知欲望，经常拿着歌单反复地哼唱，尝试去巩固、记牢单词。事实证明，如果学生对阅读材料感兴趣会取得不错的学习效果。
　　三、结束语
　　当然，记忆词汇和提高阅读能力有多种方法，尊重学生的喜好所选择方法是切实可行的。如何把这些方法有机地和教学结合起来，相信在教师的不断探讨和总结下会有更多、更好的经验。阅读能力的培养是有过程的，只有勇于付出的人才能踏进语言文学的殿堂，让阅读不仅成为一种学习英语的手段，增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种享受。
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