初中化学探究式学习的实施模式和策略研究
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作者: 冯小凤
随着化学课程改革的不断深入，自主、合作的学习方式已经成为新课程教学与学习的基本要素。探究式学习是新课程标准对化学学科提出的基本要求。传统的学习方式把学习建立在学生的客体性、被动性和依赖性的基础之上，忽略了学生的主体性、能动性和独立性。新课程下的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在初中化学新课程中开展探究式学习的实施模式和实施策略的研究势在必行。
探究式学习是以学生探究为主的教学活动，即在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新课程教材为基本内容，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论的机会，使学生通过各种释疑解难的尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
一、探究式学习的实施模式
探究式学习的实施模式可以概括为：
1.发现问题。探究的核心是学生的积极参与。在教学中教师要善于创设问题情景，借此调动学生参与的积极性。教师要以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情景当中，使学习新知识的过程成为学生主动发现问题的过程。
2.提出问题。教师要以问题为中心，因势利导，引导学生加以思考，使学生的思维处于一种新奇和兴奋的状态中。
3.做出猜想与假设。结合已学过的知识和所发现问题呈现的现象，做出大胆的猜想和假设。借此培养学生运用所学过的知识解决问题的能力。
4.搜集证据。查阅有关资料，为实验探究提供理论依据。
5.制订计划，进行实验。设计实验方案，并根据方案进行实验探究。
6.解释与结论。根据实验现象得出相关结论。
7.交流与反思。各组之间相互交流实验结果，找出不足和实验方案中存在的问题，得出正确的实验结论。
二、探究式教学的实施策略
1.教给学生预习的方法。（1）对于新知识，要求学生通读一遍，找出不明白的地方（即发现问题和提出问题）。（2）复习有关旧知识。（3）对物质的性质，化学反应等能熟记。（4）对于实验，应精心设计实验方案，注意操作要点和注意事项等。
2.在探究活动中，教师应“穿针引线”将各小组的活动统一协调，做到井然有序，活而不乱。要对学生积极主动的学习和探究给予充分的肯定和表扬。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
3.在教学中，要重视学生的讨论。可采取组内讨论，组间讨论，师生间讨论等形式。通过争论、答辩等多种形式，启迪学习思维，培养学生的创新意识和团队合作意识；通过讨论，可以充分调动学生思维的积极性。
4.注意身边的化学。现在所谓的“厨房化学”就是一种常见的形式。教师要在平时的教学中，引导学生注意身边的化学，例如引导学生思考：生虾是青色的，煮熟了为什么会变为红色？铁锅容易生锈，为什么铝锅不容易生锈？借此增强学生探究学习化学的兴趣。教学只有从学生已有知识和生活实际出发，才会调动学生学习的积极性，否则，很难达到预期的教学目标。
5.给学生准备必要的物质条件。如有关仪器、药品等，充分发挥实验的作用。化学实验是引导学生进行探究式学习取得成功的“桥”，只有为学生创造出实验条件，学生才能有兴趣去探究，探究才有可能取得成功。例如在探究CO2的实验室制取的研究时，教师要给学生提供大理石、石灰石、碳酸钠、碳酸钙、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸等药品，让学生通过探究选出合适的原料，得出实验室制取二氧化碳合适的反应原理。教师要给学生提供多种仪器，如：锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、注射器、破了洞的试管、集气瓶、长颈漏斗、分液漏斗、双孔赛、单孔塞、导管、水槽、酒精灯等仪器，学生根据药品的状态和反应条件以及二氧化碳的性质，可以设计出多种实验装置。教师可以让学生各自说出自己设计的装置的思路和优缺点，取长补短。这样不但能够完成探究的目的，而且还可以培养学生的发散思维和创新思维的能力。
6.充分运用多媒体教学。为了让学生的探究学习从感性认识上升到理性认识，一定要充分利用现代化教学手段。例如：利用Flash动画模拟水分子分解的过程，从而形象、客观地向学生展现化学变化的实质：分子分成原子，原子重新组合成新的分子；播放VCD片段，让学生了解煤和石油形成的过程，使学生对化学知识的形成过程产生强烈的探究欲望，激发学生学习的乐趣，帮助学生进行理性思考，从而得到由现象到本质的升华。
总之，运用探究式教学可以改变课堂教学机械沉闷的现状，让课堂充满生机和活力，把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置。突破原来课堂教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，给学生更多获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习和探索中获得新的体验，从而促进学生学习方式发生根本性的变革，真正摆正教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果。
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