浅谈农村生物学教学的优势

来源:用户上传      作者:

　　内容摘要：农村生物学教学资源丰富，充分利用好这些自然资源，农村生物学教学会收到事半功倍的效果。
　　关键词： 农村资源 生物学教学
　　我校是一所农村初级地区中学，绝大部分学生来自农村，丰富多彩的大自然，为我们的生物教学提供了认识动、植物的形态结构，生活环境和观察生长发育过程的最好场所，这是农村中学的优势，也是自然界赐予我们生物教学的直观教具，有助于学生对知识的理解和掌握。如何利用农村的优越条件，加强生物课教学，提高教育教学质量，是所有农村生物教师共同的心愿。本人在实际教学中努力挖掘利用农村具有的自然资源，收到了很好的教学效果。
　　一、利用大自然，加强直观教学
　　初一年级的学生缺乏生物的基础知识，若是教师满堂灌，必然造成学生厌学情绪，教学效果不佳，特别是我们农村的孩子，如果在讲授新课开始时，教师先用直观手段安排一个导入新课的环节，实际上就是启动学生对新课的思维。农村的广阔可以说是一座种类繁多，随时可见，随手可取的材料库。例如植物教材中列举的各类植物，在我校周围都可以见到，在讲叶的形态时，采用课前布置每生各采5片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片名称及形态，老师稍加启发学生。一般都能理解，课堂气氛活跃，这样学生既动手又动脑，有利于学生的思考与记忆。讲种子结构时预先让学生从家中带少量种子（大豆、玉米）交给老师浸泡后，上课时分发给每位学生，并在老师的指导下，对种子进行观察，先察看颜色，形状，然后解剖观察构造。在观察中要指导学生把菜豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们有什么不同和相同的部分，这些问题都由学生回答。最后点出胚是种子主要部分，是产生下一代植物的幼体，从子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念。突出本质特征，然后加以概括，这样通过实物的观察、思考和老师提问启发，学生注意力较集中，听课效果较好。
　　二、联系实际，开展第二课堂教学
　　学生的课外活动内容，是课堂教学内容的延伸和补充，学生通过第二课堂活动，把教室里学的书本知识和实际结合起来，把大自然的见闻疑问难题，带回研究讨论，学生感到新鲜有趣。
　　一是采集制作标本。带领生物兴趣小组成员到学校周围或山上进行植物标本采集，在实地进行整体标本和器官标本的分类，让学生重新认识植物体里一个统一整体如何区别单子叶植物，双子叶植物，什么叫直根系，什么叫须根系，将带回的标本指导学生把新鲜含很多水份的植物体迅速压平，成为扁平的腊叶标本。又如根据季节，指导学生自制捕虫网在校园里，田野上进行捕捉蝴蝶、飞蛾等，并制成标本，充实课堂教具。让学生根据动物学里所学的知识，自养鸟类，兔子等小动物，教师指导观察其生活习性，生长发育，形态结构等记载。学生通过课外活动，不仅扩大了知识视野，提高了生物学技能而且观察的敏锐性，目的性都得到了提高和发展。
　　二是培植与教学有关的植物，为教学服务，特别是对当地较难找到的植物进行盆栽，有利于结合教材施教，也便于学生观察，既绿化了环境，也美化了家园。进而把种植的方法教会学生，让学生亲手种，种植全过程由学生自己观察，成果学生自己介绍。也可结合课外活动带学生到实地考察，把观察到的结果与课本结合起来，让学生更好地巩固所学的知识。
　　三是开展生物智力竞赛。结合性的智力竞赛，能大大地促进学生学习生物的兴趣，我们先后组织了“显微镜操作比赛”、“生物知识智力竞赛”同时开展了别开生面的“课外知识竞赛”，把“栽花种草知识”、“饲养动物经验”等知识编成简答题每班各5名代表，将得分率高低排名次，评了一、二、三等奖和鼓励奖，这种竞赛能激发兴趣，启发思维，高度概括生物学基础知识，把课外知识引入教学活动，让学生从中感受生物界的复杂，下决心去探索它的奥秘。
　　三、利用农村优势，提高实验效果
　　生物学是一门实验性科学，生物教学中心须充分重视实验，发挥实验的作用，农村学校进行实验教学十分有利，它不仅取材方便而且大部分学生具有丰富的生活实例，自家养鸡，养猪。地里种植玉米、蔬菜等农作物，还有相当一部分学生常利用课余时间下河捕捉鱼、青蛙等，学生接触动植物的机会比较多。有意无意地观察到它们的形态特征、生活习惯和各种行为。脑海中积累了许多，有价值的素材，这些农村孩子把宝贵的经验带到学校，充实了教学内容活跃了课堂学习气氛，特别是实验课起着一种不可估量的辅助作用。结合不同的教学内容，先后让学生自带青蛙、家鸽、兔子等活体，进行解剖。由于绝大部分学生具有丰富的生活实例，感性认识多，实验课的效果比较好。
　　总之，农村中学生的生物学教学应该因地制宜，充分利用大自然的有利条件，在教学中将理论与实践有机联系起来，运用生产实践知识来理解一些基本理论和原理，达到融会贯通，牢固掌握。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-5168443.htm