对英语听力课堂的一些思考

来源:用户上传      作者: 王银萍

　　摘 要：针对英语听力教学中存在的问题，应把有效的教学策略引入听力课堂，引导学生主动参与，提高课堂效率。
　　关键词：教学策略；语境；信心
　　目前，我们的英语听力课堂存在着低效的问题。我想，如果我们在听力中运用一些有效的教学策略，引导学生主动参与，听力课堂一定能提高效率。
　　一、创设语境，激发动机
　　1.用可视媒体创设语境
　　如，使用与听力内容相关的可视媒体（图片、VCD、Flash动画等），让学生就所看到的内容进行讨论，然后再正式进入听的阶段。
　　如，在听一篇关于庐山的材料时，在听前我们展示了庐山的图片，然后让学生就图片讨论：
　　What do you know about Lushan Mountain？As a famous historical site，what problems does it face now？ How can we solve these problems？
　　这些问题激活了学生关于庐山的背景知识，使学生在语言知识和背景知识方面为理解听力材料的内容做好了准备。
　　2.论问题，创设语境
　　由浅入深、多层次的问题容易引起学生的兴趣。根据听力内容设置相关的问题，让学生自由发表观点，以此来引起学生的好奇心，激发他们听的动机。
　　例如，有一篇介绍Michael Jackson的艺术生涯的听力材料。
　　我们在听前通过以下问题进行有效引导：
　　What do you know about Michael Jackson？
　　依据学生的回答教师可以继续追问：
　　Do you know the name of his band and the name of the band’s first record？
　　以上问题激活了学生关于主题人物的已有知识。根据学生的回答，教师应适时调整本课的重点和难点，并可以用灵活的问题，再引导学生理解所听内容。
　　二、巧设任务，增强信心
　　1.据“听”的不同阶段设置不同的任务
　　在“听前”阶段，教师所设置的任务应能引起学生的好奇心和求知欲。在“听时”阶段，教师所设置的任务应当使学生的注意力集中在理解材料内容和获取信息上。在“听后”阶段，则要从重视语言的意义（包括文章大意、具体信息）过渡到重视语言的形式（语音、词汇、语法等）。
　　2.科学设计听力训练
　　我们设计以下听力训练：（1）空――培养学生抓关键词的能
　　力。空出句中的关键词，如主语、部分谓语动词、表示时间或地点的名词、否定词、从属连词等。听完录音后，可要求学生填空。在训练短文填空时，重点可放在抓关键词上，要求学生边听边填，听完一段后，给学生8～14秒钟时间，供其回忆检查，并为第二段听力做好准备。（2）听写――培养学生在无任何文字信息的情况下，直接从听录音中获取信息的能力。听写时不必拘泥于拼写或句子的完整，只要记录关键词，甚至可以用自己所熟悉的速记符号来记录。听写可以从单词开始，逐步向段落过渡。（3）复述――听完一个句子或段落后，让学生立即复诵所获取的信息，旨在要求学生借用原句中的关键词，用自己的话复现原文（句）意思。
　　（作者单位 北京市第二中学亦庄学校）
　　编辑 薄跃华
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