如何在思想品德课上转化后进生

来源:用户上传      作者: 解淑红

　　摘 要：每个班级都有一定数量的后进生，他们或表现在学习上，成绩落后于他人，凡事缺乏信心；或表现在行为习惯方面，调皮捣蛋，不听劝告。如果对这类学生放任自流，不仅班级工作难以开展，同时班级的前途也实在堪忧，为使后进生重新树立信心，使班级整体优化，在平时的教学中，运用思想品德课的育人功能，将思想品德课作为一方沃土，来培育这些迟开的花朵。
　　关键词：思想品德；后进生；育人功能
　　一、尊重宽容，以情激情
　　我们在教育后进生时，往往是指出后进生身上的不足，加以批评指正，使他们向好的方面发展。但是这种被动的批评方式，不符合儿童的心理需求，心理学家说，人类最深的需求就是渴望得到别人的欣赏、赞美。作为后进生最反感的就是受人歧视，自尊心、好胜心得不到满足，他们和老师、同学之间筑起“敌意”的“围墙”，形成了畸形人格。他们最需要的是别人的尊重、信任和赞美，只有尊重他们的人格，才能“以心换心”，消除后进生的心理障碍。作为教师要抓住一切机会，以自己内涵丰富的师爱去尊重他们，以教师博大的胸怀去宽容他们，这样，才会使学生“亲其师，信其道”。
　　二、积极期待，树立自信心
　　后进生的自卑心理普遍较重，总认为自己低人一等，各方面都不如其他同学，表现在课堂上，就是不肯积极思考，作业敷衍了事，学习上处于一种消极状态。这就需要老师在信任的基础上加以鼓励，让他们坚信自己也有成功的潜能，也有成功的希望。
　　我班有一位学生上课从不积极举手发言，成绩也不理想。我曾找他谈话，告诉他上课要开动脑筋，错了也没关系，但总也不见成效。我也总想找一个机会给他一次成功的体验。在一次公开课上，我执教《做事要认真负责》，要求学生谈谈自己平时是以怎样的态度对待学习与工作的。我知道，平时的他对工作是很负责的，发现他也有说的欲望，可又不敢，伸出的手又缩回去，我趁一个同学回答问题的时候走到他身边，轻轻地说：“勇敢些，老师相信你能行！”轮到他回答时，我把他家叫到讲台前，他却红着脸，不知如何开口，我拍拍他的肩膀说：“勇敢些！”大概是这句话起了作用，他终于完整地说出了他想说的话。在我的示意下，同学们对他报以热烈的掌声。课后我找他谈心，告诉他老师相信他的能力，经过多次谈话与课堂上的鼓励，他终于进步了。
　　实践证明，老师积极的期待一旦被学生理解接受，将充分调动学生的一切积极因素，充分发挥他们的潜能，使他们成为学习、生活的强者。
　　三、把握优点，以优促进
　　心理学研究表明，后进生在自卑的同时也很自尊和自负，喜欢显示自己，争强好胜，希望在同学中获得威信，得到尊重。但由于一贯遭受冷落而往往存在着既自负又自卑的矛盾心理。抓住这一心理特点，老师应善于发现利用他们身上的闪光点，充分地表扬和肯定，这会促使他们重新评价自己。
　　四、委之以任，学会自律
　　信任委托法不失为转化后进生的一味良药。可以调动他们的积极性，激发他们的上进心，对学生来说，老师能够将某事交给他们去做，这比对他们一百次的肯定和表扬还强得多，这样有利于学生将“你一定能行”的外在鼓励切实转化为“我一定能行”的内在激励和要求，也是对他们的一种锻炼和磨砺，尽量使他们意识到自己的言行举止对班级的重要。
　　每个学生都希望得到他人的认可，如果教师能慎重地委托他们做力所能及的工作，并表示高度信任，往往能使学生在完成这一项工作的过程中克服他们身上的不良习惯。“功夫不负有心人”，对后进生的转化，自己要做到持之以恒，那么，相信我们的工作不会白做，辛勤的汗水终会浇灌出美丽的鲜花。
　　（作者单位 吉林省伊通满族自治县小孤山镇中心
　　小学校）
　　编辑 王团兰
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