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高中历史教学中的历史素材应用分析

来源:用户上传      作者: 靳冬梅

  摘要:高中历史课堂教学中,教师应当积极引入相关的历史素材,加深学生理解,帮助学生更清晰的了解历史知识。历史素材是历史知识的源泉,采用恰当合理的历史素材,能够创造历史感的情境和氛围,使得学生脑海中对历史进行重新构建。本文就此分析了应用历史素材的作用,并探讨了高中历史教学中历史素材应用的情况。
  关键词:高中历史;历史素材;应用;教学
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772(2013)04-003-02
  高中历史教学中采取历史素材不仅能深化学生的历史知识理解程度,而且能提高学生的创新精神和思维力。但是,历史教学中怎样应用历史素材,许多历史教师没有明确的认识。一些历史素材运用效率较低,课堂教学效果较差。合理的运用历史素材,能够引导学生理解相关的历史资料,学生可以快速获取正确信息并辨析历史材料。高中历史教学时,如果历史教师对每个讨论性问题引入历史素材论证,是一种很有效的教学尝试。
  1.应用历史素材的作用
  1.1激发学生学习的兴趣
  历史教学重在培养学生学习兴趣。历史素材中的内容较为生动有趣,能够活跃课堂氛围。比如教师在讲“洋务运动”时,可穿插这样一段历史素材:“1882年,英国商人比尔兹利在年度财务报告统计结果表明,我们的航运公司今年亏损额达到了400万两白银。照这样下去,我们将很快退出上海航运市场了。”这段史料既能说明“洋务运动”的效果,也能够激发学生浓厚的学习兴趣。与此同时,教材内穿插的各类图片也较为生动有趣。
  1.2提高学生的历史思维力
  许多高中生学习历史总是死记教材内容,制约了自身历史思维的发展。历史素材能够还原历史面貌,深化教材内容,拓展学生知识视野。比如在叙述隋朝大运河时,教师可以用一些诗句来描述建大运河的情景:“汴水通淮利最多,生人为害亦相和。东南四十三州地,取尽膏脂是此河。”学生从该诗句中便能了解到,开凿大运河加重人民负担,但也有利于南北交流,促进了社会经济发展。
  1.3加强了学生自主探究能力
  历史教学是为了让学生思维更加活跃,而不是记住权威性解释。教师利用历史素材可以让学生自我探索研究,得出自己的结论,并形成新学习动力和能力。比如,讲解清末《时图局》中,教师先由学生自己将动物所代表的国家罗列出来,随后教师再进行相关解释。
  2.历史教学中历史素材应用的情况
  2.1充分利用教材中的历史素材
  教材中的历史素材,起到了教学辅助作用。历史素材的选取,是围绕着教材难点和重点,具有典型性和启示性。教师应当将历史素材和思考题融进教案内,突破教学的难点和重点。比如中国近代史中的第二次国共合作时,可引用《八一宣言》的一段:“大家都应当有兄弟阋于墙外御其侮的真诚觉悟……”“兄弟阋于墙”源于《左转》,指的是家里争吵,意喻国共两党关系。教材史料也可以重新组合,比如可将《瓦窑堡会议的决议》、《八一宣言》结合在一起,分析比较之后,学生对国共抗日统一战线的形成有了清晰的了解。利用好教材中的历史素材,能够开阔学生视野,学生对历史知识也有了更为全面的认识。
  2.2恰当的补充课外历史素材
  有时,教材内的历史教材内容不够充分。教师想要说明某个历史要点,需要补充一些课外历史素材。比如“苏联解体,东欧剧变”中,关于这些国家内部演变形成,教材中的历史素材只是简单的一些小字。教师可加入《马歇尔在哈佛大学的演说》和《世界箴言》中的一些内容进行充分说明。补充课外历史素材,要求教师注意平时积累和广泛阅读。还有一些历史知识很难用口述和笔记的方式教懂学生,比如穆罕默德・ 阿里改革、殖民扩张与资本主义世界市场发展等。教师可采用现代化的多媒体技术教学,再现这些历史场景,提高学生学习的兴趣。
  2.3学生自主搜集相关历史素材
  比如在讲解“近代中国的民主革命”时,由学生课后寻找关于“太平天国”起义、辛亥革命、五四运动、国民革命的历史素材。学生通过自我搜集素材,能够获得一定的认知,培养独立判断能力。学生自主探究学习时,教师还应告知学生一些历史学概念,比如史料价值、历史真伪和研习历史研究精神等。
  2.4运用好历史插图和地图
  高中历史教科书具有图文并茂的特点。教科书内不仅包括文字内容和举例之外,还有相关照片、历史人物的画像和地图。这些历史插图和地图是史料,教师应当进行灵活运用,生动形象的补充教科书内容,让学生更好的理解和感知历史。同时,教师在教学时应当注意讲解历史地图的隐性知识,例如我国古黄河的多次改道,各历史朝代地图上的黄河入海口并不一样、《清朝疆域图》内的新疆首府在伊犁、《瑷珲条约》签订后我国还保留着江东六十四屯,直至1900年沙俄发动“江东六十四屯惨案”后才夺取此地。选择历史插画和地图时,应当根据课文难点和重点选择,更不能超出课文文字的重要性。图片只是辅助教学资料。
  结束语:
  若要提升学生历史知识的分析能力,教师需遵循合理多样的原则选择历史素材教学。利用好教材中的历史素材,寻找课外有效的历史素材,并运用好历史插图和地图,引导学生学习历史知识。教师还可对学生布置历史素材作业,由学生自我收集历史素材,获得历史结论。历史素材应用不能满足新课改要求,而且能够全面提高学生素质。教师要不断探索和研究,达到提高教学效益和活化历史课堂的目的。
  参考文献:
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  [2]胡臻.口述历史现场,鲜活历史教学--口述史料在高中历史教学的应用与思考[J].课外阅读(中旬),2013,(8).
  [3]张彦琦.史料在高中历史教学中的应用[J].新课程(中学版),2012,(12).
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