合作学习在英语口语教学中的尝试
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作者: 何娟
现行的小学英语教学只注重英语语言知识的传授，忽视了对学生语言行为和能力的培养，不能照顾到学生之间的能力差异，容易造成学生的两极分化，甚至使学生失去学习英语的信心。本文从以下几个方面谈谈合作学习在小学英语口语教学中的尝试。
一、问题的提出
在现行的小学英语教学中仍旧存在着这样的现象，教师与学生之间只有灌输，教师讲的太多，只注重英语语言知识的传授，忽视了对学生语言行为和能力的培养，再加上学生人数比较多，这种传统的教学形式就不能照顾到学生之间的能力差异，容易造成学生的两极分化，甚至使学生失去学习英语的信心。这就需要我们教师要更新教育观念，深入钻研，寻求有利于学生全面开展语言实践活动的学习方式，合作学习以其科学的形式、方法和过程为实施素质教育提供了有效的途径和方法。
二、合作学习的基本内涵
合作学习是20世纪70年代由美国教育家倡导实施的。它是根据学生的年龄特征、知识水平、能力水平、个性差异等将学生分成若干个学习小组，来共同达到学习目标的一种新型学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，以教学中的人际合作和互动为基本特征。教师参与小组讨论，指导小组开展活动，每个小组由小组长负责、以组为单位，通过游戏、角色扮演等学习方式进行学习，共同来完成学习任务、解决问题。有利于激发学生的参与意识，培养学生的口语交际能力和合作精神。
三、合作学习实施的途径与策略
1.营造合作学习的氛围，激发学生合作的欲望 教师要尊重学生的情感，营造一种宽松、愉悦、民主、平等的合作氛围，让学生乐于合作，激起对英语学习的兴趣。在课堂教学中，教师要能够倾听学生的意见，建立平等、和谐的师生关系，对学生要充满信心，多给孩子鼓励的话语，多发现孩子的闪光点，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与到英语的课堂教学活动中来，使他们在学习的过程中，体验成功的快乐。如教师在教学中开展小组合作活动时，可以根据实际需要摆放桌椅，针对学生的学习差异进行组合，或让学生自己选择伙伴、自由组合，可以是3人一组、4人一组……各组可围桌而坐，这样有利于学生的合作学习，使每个学生都有机会在小组中扮演不同的角色，承担一定的任务，融洽了师生关系，激起学生合作的欲望，让学生乐于参与小组合作学习，乐于用英语去进行语言的交际。
2.提供学生合作的机会，培养合作精神和口语交际能力 新课程倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，在教学中，教师要结合教学内容，为学生提供更多的协作交流的机会和素材，共同探究学习主题，培养学生的合作精神，提高学生的学习积极性，发展学生用英语进行交际的能力。
（1）角色扮演。小学生有很强的表现欲，让学生自由组合，在对话练习中扮演不同的角色，可以增强学生的合作意识，培养学生的口语能力。
（2）做游戏。小学生生性好动、好玩、好胜，对新奇事物具有强烈的好奇心，教师应根据学生的身心特点和思维发展的规律在课堂中巧妙地创设情境，进行设疑、游戏、竞赛，并借助录音、投影、多媒体等各种教学手段来激发学生的求知欲和学习兴趣。
（3）任务型活动。以小组活动形式共同来完成某一任务，可以培养学生的合作精神，激发学生学习的欲望。如在学习完水果、动物类单词后，将每个单词的字母拆分开做成字母卡片，再将这些组合的卡片分发给每个学习小组，要求各组在规定的时间内完成拼凑任务，同时开展小组竞赛，比一比哪一组先完成。最后让各组学生展示他们合作的成果，培养了学生互助合作的精神。
（4）探究发现活动。在学习“This is…”“Nice to meet you.”“Nice to meet you，too.”这三个句型时，先让学生听段音乐，调节一下课堂气氛，然后小组合作展开讨论：如何把你的朋友介绍给别人呢？两人初次见面怎么来打招呼呢？学生进行探究合作交流，得出介绍某人应说：“This is…”初次见面打招呼说：“Nice to meet you.”“Nice to meet you，too.”这样让学生在探究合作交流中学习知识，激活学生的思维，获得成功的体验。
3.建立开放式的教育评价，促进合作学习 评价是英语课程的重要组成部分，有利于学生在学习过程中体验进步与成功，认识自我，树立自信心。合作学习可以采用多种形式：教师评价、个体评价、小组评价。
（1）教师评价。教师的信任和鼓励会直接影响到学生表现欲的产生，影响学生合作探究实现的萌发和创造力的产生。教师在课堂上要多采用激励性语言：Excellent！ Great！ Very good！ Well done！等，对在学习过程中能积极参与的学生给予所在小组积分，由此促进小组各成员之间的合作参与度，保持学生学习的积极性。
（2）个体评价。对于学习的单词、字母、歌谣、会话等，每个小组内的成员可以进行自我评价，并进入档案。我们可以让学生自己设计一张表格，根据自己在合作学习中的表现，来进行个体的评价。自己去评价，不仅能找到自己的不足之处，而且能促进他们形成正确的学习态度，有利于调动学生的主动性，满足学生的成功感。
（3）小组评价。在小组合作学习时，可以引入竞争机制，让每个小组通过组与组之间的竞争或合作，来完成学习任务，如开展“English Party”，让学生自编自演英语小品，唱英语歌曲进行比赛；定期编定英语手抄报比赛等，比一比哪个小组表演得最棒，互相评价，并记录档案。这样可以增强小组成员的合作互助意识，也可以提高英语语言运用能力。
（作者单位：江苏省溧阳市文化小学）
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