打造精彩和谐的小学语文课堂
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作者: 张耀武
在小学语文教学中，怎样才能让孩子们保持积极的学习热情，主动参与课堂活动，融入文本角色，打造出精彩和谐的语文课堂，这是我们所追寻的。这就要求教师善于抓住学生身心特点，选取灵活多样的教学手段与方法，引发孩子们积极的学习情绪，使其自然而然地参与课堂活动，实现师生交流互动，让课堂充满生命活力。
一、手段灵活多变，引发积极情绪，打造精彩课堂
在现代教育工作中，教师需要坚持以学生为中心的教育理念，尊重学生，关注他们的兴趣爱好与个性发展，如此，才能真正达到教育目标。尤其是在小学语文教学中，为了让这群活跃可爱、好动爱玩的孩子们主动融入课堂活动，教师需要由他们的年龄特点、兴趣爱好着手，选取富有趣味、形式多样的教学手段，以免学生产生视觉与心理疲劳，避免课堂沉闷乏味。
如教师可在课前精心研读教学内容，充分发挥自己的才能，制作汉字卡片，编写知识顺口溜或字谜，或者创编有趣的故事，或者选取精美的插图等，如此，可吸引学生课堂注意，使其全神贯注，津津有味地听课，积极思索，既主动学习知识，也感受学习乐趣。如识字教学中，教师可引入琅琅上口的口诀或字谜，给识字学习增添趣味的同时，也帮助学生更好地记忆字词。比如口诀：贵：虫字少一点，贝字在下面。打字谜：火山――灵。另外，还可灵活运用多媒体等电教手段，如电脑、幻灯机、录音等，进行辅助教学，突显教学特色，满足小学生学习需求。因为多媒体融合了图像文字、动画声音，可简化抽象复杂的知识，使其变得更直观形象，让语文学习变得更有趣生动，自然而然地唤起学生学习欲望，师生之间会形成更生动而丰富的信息交流，拉近师生距离，达到“亲其师而信其道”的目的。
如教学苏教版二年级下册《识字3》时，教师可准备好幻灯片、挂图、生字卡片等教具，引导学生观察图画，结合图画来更好地理解词语；欣赏幻灯片或图画，了解古今文字的演变过程，认识偏旁和字、词的内在关系，把握形声字的特征，把握本课的生字，并能够理解由这些生字组成的词语。比如引导学生们看图学“木”字旁及其有关相关词语。首先，展示一棵树的图片，引导学生说说图上有什么？而后再利用幻灯片展示“木”字的古文字，就如一棵树，包括了树根、树干以及树冠，并与现在的“木”字加以比较，认识其演变过程。而后学习“木”字旁，让学生明白凡是带有木字旁的字，均代表与树有关。
此外，教师还需要认识到课外是课堂的延伸与继续。在课后时间，教师也可以借助QQ、短信、微博等聊天工具，促进师生信息交流，更好地了解学生，帮助学生释疑解惑，沟通师生情感与交流，与学生“玩”在一块。这样，当学生认可教师后，就会更喜欢教师，于是自然而然地喜欢上其教学的课程，更主动地参与课堂活动，营造活跃氛围。
二、方法丰富多样，激发学生情感，打造和谐课堂
关于教学方法与模式的选择，叶澜教授这样说：“不同类型的课文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。”由小学语文教材看，所选篇章可谓是体裁各异、丰富多彩。在教学过程中，如果想要打造精彩和谐课堂，教师需要根据不同类型的课文，并考虑学生实际，选择丰富多样的教学策略与方法，以便达到事半功倍的目的。如教学情感类课文时，可采取情境教学、情感教学、谈话法等教学模式，激活学生积极情感，使其融入意境，融入角色，产生情感共鸣。教学童话寓言类课文，可采取自主探究合作式学习法、角色扮演法、朗读法等。当然，教无定法，不管是运用哪一方法，只要能够调动学生学习积极性，促进学生综合发展，都可以引入课堂教学中。
如教学《爱如茉莉》时，可运用情境教学法以及问题探究法，诱导同学们自读自悟，激活情感，加深理解。比如情境引入：播放音乐《茉莉花》，渲染美好而温馨的气氛，并巧用教学语言启发诱导：听着如此悦耳优美的音乐，你们可以描述下你自己想象中或记忆中的茉莉花的样子吗？促进师生交流对话。而后呈现茉莉花图片。师：生活中有种爱，如同茉莉花一般纯洁而平淡，却能够让生活充满诗意。这样，通过音乐情境，自然引出课题，也奠定了情感基调，将学生引入文本意境，唤起他们的阅读积极性。同时，在教学过程中，为了深化认知，升华情感，教师还可引导学生回忆自己的生活实际，说说曾感受到过的父母、老师以及同学们的如茉莉般的关爱，交流分享，升华提高。
再如教学《做一片美的叶子》时，根据教学目标与课本要求，为突显“以教师为主导，学生为主体”的教学思想，“以读为本，以读促学”的教学方法，可整合运用多媒体辅助教学法、实践法、比较法、讲授法、小组竞赛法，将学习主动权还给同学们，让学生进行自主探究与合作学习，提高能力。比如以读代讲，帮助学生读中感悟。譬如学习第一部分时，请几位学生读，剩余的学生找找描绘大树的美的有关句子，引导学生注意比喻的修辞手法，并思考：为何此处把树比作绿色的云，两者有何相似点，从而帮助学生更好地体会大树的美。再如学习第六自然段时，教师配乐朗读，同学们闭上眼睛静静想象。接着，学生跟随音乐齐读，并说说自己更愿意做哪一季节的叶子，说明原因。学生回答后，教师总结与点拨，让学生更好地明白文本深意。
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