会计技能训练课堂的实用性设计探索
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作者: 陈洁琼
摘要：会计专业课具有强烈的专业性，在实践中以专业技能体现。培养中职生掌握会计专业技能，课堂训练必不可少。在会计技能训练课堂中，实用性是最终目标。本文主要讲述在训练技巧方面通过“二心一准”来达成课堂目标的实用性设计。
关键词：会计技能训练；课堂；实用性；训练技巧
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）01-0130-02
苏霍姆林斯基说：“可以把所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。” “使知识得到进一步理解、发展和深化”笔者将其理解为要进行知识的运用与实践，也就是体现知识的实用性。在会计专业课的教学过程中，需要专业基础知识的感知与学习，也需要把基础知识进行深化的理解与发展，会计技能的训练课正是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法与途径。会计实操技能训练课堂的实用性设计，包括训练内容、训练方法及训练技巧等方面，本文侧重于训练技巧方面的实用性设计。
一、会计技能训练的实用性设计原则
作为一项专业技能，会计技能的掌握必须经过实践环节。课程中的会计实操技能训练正是加强专业知识与专业技能实用性的有效途径。
笔者担任会计实操技能训练课堂教学已有多年，经过课堂实践所得，“二心一准”是进行课堂技能训练实用性设计的基本原则。“二心”是指细心与耐心，“一准”是指准确性。准确性是对会计专业数据的要求，细心是对学生在技能训练过程中对业务处理的态度，耐心是要求学生在处理业务当中始终要保有一种韧性。会计资料的基本要求是“真实性、完整性”，在真实的前提下，如何让会计资料完整，主要是靠会计工作人员的品质来决定的。在会计技能训练课堂中，学生做到“二心一准”是使资料达到完整性的基本要求。当课堂训练与社会实践相符合，才能体现专业知识与专业技能的社会实践性，才真正实现了会计专业课堂教学的就业导向实用性。
二、如何实现会计技能训练的实用性
1.准确是基本要求
会计资料要求真实，会计数据必须准确。准确性的训练是会计实操技能训练课堂中对学生的基本要求。
会计数据的准确性包括看、算、记等方面，如果在当中的某一方面出现了不准确，则会影响到其他方面的不准确；同时，会计数据具有传递性，前面一个环节的数据出现不准确，后面所有环节的数据将是不准确，最终结果必然是不准确的。因此，训练学生对数据的准确性，需要从多方面、连环性来进行。
笔者在会计实操技能训练课堂中，精心设计，采取“定位目标、专注训练”的方法。比如，为了训练学生看数的准确性，课堂中专门安排某一时间段是进行准确看数的训练，并在训练过程中不断总结出错之处，让学生亲身领悟看数错误所造成的后果严重性。一次训练不达目标，笔者会安排多次反复训练，直到学生真正懂得准确传递数据。
2.细心是必要品质
准确的会计数据需要经过看、算、记等方面，更需要经过会计凭证、会计账簿、会计报表等环节，在这诸多的历程中，要求最终形成的数据准确可靠，细心的处理必不可少，细心是会计人员的必要品质。在会计实操技能训练课堂中让学生做到细心应对、细致处理是非常重要的。
细心，先从每一个细微的数字开始，训练学生的读数、算数、记数的准确性。同时，注重连贯性，加强学生对数字前后连接中的细致性。细心品质的训练与准确性的训练可同时进行，笔者同样安排学生分阶段、定内容进行训练。在训练中除了强调学生必须做到细心、细致之外，还专门设置错误反馈环节，通过分析错误数据的形成原因，让学生找到错误的源由，由此领悟在会计业务的处理过程中细心的重要性。训练中曾有一名学生特别粗心大意，为了让其养成细心的好习惯，笔者这样设计训练：先是同样一个数据放在不同业务当中，让其找出并区别；然后是类似业务中用不同的数字让学生进行处理，看结果是否相同；最后是综合性训练，既有相同数字在不同业务也有相同业务用不同数字。如此循环训练下来，学生由粗心慢慢地变成了细心，业务处理技能日渐提高，在中山市2013年中职生技能竞赛中获得了个人二等奖。
3.耐心是成功的关键
由0至9组成的一系列阿拉伯数字是枯燥的，在不同时刻、不同环节均面对着如此枯燥的数字，学生很容易产生烦躁情绪、失去耐性。而在会计工作中，一旦没法持之以恒地把一个期间的会计数据以最后形式体现，则前面所有工作均以无意义而结束。
在会计实操技能训练课堂中，由于训练时间长、训练内容前后有连贯性，学生往往会因为前面的一个错误而导致后面没法继续而需从头开始时而放弃。为此，在进行实用性设计时笔者考虑此实际因素而采取了“先逐个击破、后综合汇总”的方法。会计技能训练是分阶段进行的，在前面阶段，训练所安排的内容相对较易、较少，学生完成所需的时间不会太长，此时，教师有意识地要求学生要静心处理，给予足够的耐性来完成训练，并在学生完成训练内容时教师特意对学生进行表扬，突出体现最终完成任务、享受成果时的乐趣。当前面阶段训练渐见成效时则安排学生进行综合性训练，逐渐增加内容、加大难度，此时教师对学生的要求也应逐渐提高。
三、进行实用性设计的注意事项
1.课堂的实用性设计应因地制宜
会计技能训练的实用性最终是面向社会就业，但毕竟课程安排是在学校期间，会有诸多的制约，所以任课教师的课堂设计应考虑实际情况，做到因地制宜。社会实践中，企业的经济业务是随着时间动态变化的，课堂中没法完全依照企业实践，但可以模拟企业一个期间内的业务进行处理训练，即使是过去式的业务但也能通过日期的不同来体现。社会实践中，企业的会计工作会划分为不同岗位进行处理，在课堂训练不能完全参照，但笔者通过把学生分组、运用情景模拟法，也能在一定程度上让学生掌握相关各岗位的会计技能。
2.技能训练的难度宜分层
在社会岗位中，会计工作的难易程度因企业的性质不同、业务不同会有区别，而学生的处理能力也各有差别。要让课堂更有实用性，那么在安排训练时就应结合实际，区分难易不同业务对不同能力的学生进行训练。能力相对较好的学生可以安排相对复杂的业务进行训练，以掌握更高层次的专业技能；而能力相对较弱的学生则安排简单一些的业务，以掌握基本的业务技能为目标。只是，训练原则仍然是“二心一准”。如此训练出来的学生，将来走上社会工作岗位时能够依据各自的能力范围找到自己的岗位。
3.教师也需要“二心一准”
教师的“一准”是指课前的准备要充分，在内容的安排、难易的选择、环节的连续性安排等方面教师必须做好充分的准备；“二心”是指课堂训练中教师要做到用心设计、耐心辅导，开学第一课到最后一课，教师应做好渐进性、连贯性的设计，对课堂中学生所出现的诸多问题，要给予充足的耐心，以教师的耐心辅导来引导学生的耐心实操。
课堂上教师的表现就是学生最好的榜样，榜样是最大的力量，除了要做好教师的“二心一准”，在进行业务示范时，教师也应把会计技能中数据准确、细心处理、耐心应对的品质充分体现出来，让学生直观感受“二心一准”在会计技能训练课堂中的重要性与实用性。
参考文献：
[1]B.A.苏霍姆林斯基著.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2006.
[2]李风光.会计实践教学内容和实验体系改革的实践与思考[J].会计之友，2006（4）.
[3]吕福智主编.会计岗位模拟训练[M].上海：华东师范大学出版社，第二版.
[4]B.A.苏霍姆林斯基著.怎样培养真正的人[M].北京：教育科学出版社，1992.
责任编辑何丽华
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