浅谈衡水中学教育模式的认识
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作者: 路慧慧
摘 要：我国从改革开放到至今，在高考的选拔制度不变的情况下，应试教育一直是我国的主要教学模式。本文就衡水教学模式进行探究，希望中学能够重视孩子的天性，因材施教。
关键词：应试教育；教学模式
从孔子论语中的因材施教，有教无类。到晚清龚自珍的《病梅馆记》、《乙亥杂诗》。我们不难看到，教育要坚持以人为本，讲求个性发展，合理引导疏通，培养健康人才，引领社会发展。而我国在改革开放到现在，在高考的选拔制度不变的情况下，应试教育一直是我国的主要教学模式。
一、应试教育存在的主要问题
应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是忽视思想政治教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率。应试教育给我们带来了哪些危害呢？
1.应试教育导致道德教育虚化。应试教育的体制认可的却是"分数才是硬道理"，于是，从家长到校长，从学生到老师，都瞪圆了双眼盯着学生的考试分数，只有学习成绩好才能一俊遮百丑，有哪个学校、哪个老师、哪个家长真正把培养孩子的品德放在第一位？于是，我们的道德教育越来越弱化、虚化，甚至基本上只是个幌子而已。
2.应试教育导致青少年一代理想视野狭窄。在应试教育体制下，从小学到大学斗争为考试分数斤斤计较，在这种小家子气的教育环境中不可能培养出胸怀广阔、志向高远的人物。现在的多数学生都不知道什么才是自己终生追求的东西，不知道自己究竟要做怎样的人才会更幸福、更快乐，生命才会更精彩，更有价值。当一个人看不到自身存在的价值，找不到自己生命的意义，就很容易迷失人生方向。
3.应试教育妨碍孩子创造性思维和创新意识的发展。教育最应该培养的是学生的怀疑、探究精神，培养学生的思考、比较、辨别的能力。但是应试教育要做的恰恰相反，它就是要掐灭学生的怀疑精神、探究勇气，就是要学生相信"标准答案"的绝对正确。
4.应试教育磨灭了孩子的多种天赋。我国的教育，虽然一直强调德智体美劳全面发展，中小学也开设了体音美课程、德育课程、劳动技术课程，但在"差一分就上不了大学"的高考现实面前，老师和家长只能逼迫孩子在高考考试科目上下功夫了。在这种应试教育体制下，学校只关心升学率，家长只看重考试成绩，学校和家长都无暇顾及孩子多元潜能的开发，孩子的才华和天赋，会早早被应试教育制度扼杀！
5.应试教育机械的教学机制，以单调乏味的讲课方式、被动被迫的学习形式、无休无止的补课，不断地消磨着中国中小学生的学习热情。更让孩子郁闷和痛苦的是，他们几乎无法按照自己的兴趣去学习，自己喜欢的书没有时间读，自己喜欢的事没有时间做，自己不喜欢的东西却被强迫着学。一切都要看升学考试考与不考，只要是升学考试不考的内容，再有兴趣也不能学、不敢学、没有时间学。
二、对衡水教学模式的思考
衡水中学的学生每天想到的是自己的国家、民族，每个人每天心中都有一个不做凡人、俗人和庸人，要"做大事，成大器"的高层次追求，无形之中学生们也就淡化了身边的琐事和烦恼，净化了心灵，同时也使得他们把主要的精力聚焦于学习。学生这种为了成就大业，为民族振兴而发奋学习所产生的学习动力是一种稳定而强大的动力源，他不会因为阶段目标的实现或个人恩怨而减弱、消失。
衡水中学流传着这样一句口头禅："两眼一睁开始竞争"，学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操。争起床速度（但不许提前，否则按违纪论）、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。学生们跑着进教室，争的是提前进入自习状态，自习时争的是学习效率。学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，为让学生认清面临的竞争，学校还专门为学生开设了"面对入世，我们该怎么办"、"十大学星"评选、宿舍文化大赛、单项体育竞赛、班级辩论对抗赛等系列教育活动，培养学生的竞争意识。每一个知道衡水中学的人，都会被弥漫在整个校园中的一种看不见却分明可以触摸的东西所感染。它无法量化，但可以感知；它无形无声，却有着撼动人心的力量。它，就是衡水中学特有的一种"精神"、一种"生态"。
正是这"精神"、这"生态"，使衡水中学的德育成为一种深入骨髓的浸润，一种触动灵魂的体悟；也正是这"精神"、这"生态"，使衡水中学的学生在精神发育最关键的时期，获得了最丰富的营养，找到了自我发展的动力之源。
"学校应成为一片道德净土，一个'精神特区'。在这个圣洁的环境中，教师以精神境界的提升摆脱功利的羁绊，用充满爱心和责任感的言行，潜移默化的感染，影响学生的精神生活，唤醒学生的生命感和价值感，进而让其体验学习之乐趣、成长之幸福、生命之意义。""教师像一团燃烧的火，学生像一团火在燃烧。激情是燃烧的梦想，是心灵的脉动，是一笔宝贵的财富，是一种不可遏制的力量。创造一种激情四射的氛围，激活师生的潜能，激发师生的生命活力，提升师生的生命价值，是我们矢志不渝的执著追求。"这些话写在展板上，也写在衡水中学人的心中。
激情需要唤醒，需要激发，需要培育，需要组织设计的强化，需要人与人之间的"传染"，在这方面，衡水中学的管理者从不吝惜精力与时间。每年，学校着力打造的系列精品活动多达60余项。在他们看来，通过震撼人心的活动实现真正的价值引导，使学生远离自私、功利、麻木、困顿、世故等等本不该属于孩子们的东西，是德育之本，是教育之要义，也是教育者最根本的责任。
参考文献：
[1]王策三.保证基础教育健康发展[J].北京师范大学学报，2001，（5）.
[2]刘朝晖，等.论"素质教育"与"应试教育"的对立性[J].课程教材教法，2005，（10）.
作者简介：路慧慧（1986.9-），男，山西人，山西师范大学教育科学研究院2012级研究生，主要研究方向：物理学科教学。
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