幼儿园舞蹈形体课教学的初步探索

来源:用户上传      作者: 王小斐

　　形体课是一门通过引用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段，结合音乐针对人的基本姿态进行身体活动练习，主要目的是融健身、健心、健美为一体，塑造优美体形及姿态和加强形体美的审美教育课程。
　　幼儿正处于身体的成长期，身体及意识形态方面可塑性很强。如果对幼儿身体状况不重视，缺乏科学的系统教学与训练，会出现不同程度的身体形态畸形。从生理学角度来看，舞蹈形体训练能让孩子们的脊柱、四肢以及大小肌肉得以充分的收缩和伸展，形体更加挺拔、柔韧、健美和强壮，我将幼儿舞蹈形体课程作为音乐活动中的一个必修内容，在尝试和探索中使幼儿的体态、气质均得到了改变，取得了良好的效果。
　　选好教材，教学内容适合儿童的年龄特点，才能被孩子们所理解。要克服成人化的倾向，舞蹈形体的动作要简明、活泼、形象，这样才能激发幼儿学习的兴趣。“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式，将两者有机地结合起来，从感情着手，就能使幼儿很快地领会意图，留下深刻的印象。
　　“好动”是幼儿的天性。在舞蹈教学中，我发现我们可以通过舞蹈教学来吸引孩子，满足他们好动的欲望。但在基本动作教学中，激发孩子们的兴趣是他们学习新动作的关键。所以在教基本动作“开跨”时，有意识地比喻成孩子们较为熟悉的大嘴吃食的动作，我考虑到中班孩子们的坚持性不强，在第二、三遍听音乐练习过程中，我在每一段音乐出现前，都有目的地出示棒棒糖、葡萄等来吸引孩子们的注意力，让孩子在练习中更有目的性和童趣化。对于孩子来说，他们的思维具体、形象，对所学动作的兴趣又常常能决定学习的效果。我在班内排练舞蹈“小兔子乖乖”的尝试过程中，生成出了教屈膝。我用“装弹簧”来比喻，孩子也在模仿中很快地学会了屈膝的动作。所以，在每一次教幼儿动作时，我经常想到的是，如何用恰当的比喻，帮助他们去理解动作，激发他们学习的兴趣，使幼儿能体会生动形象的舞蹈动作的特点和领会其方法，尤其是在较枯燥的基本功练习上只有用形象化的方法，幼儿才能乐于接受。
　　在尝试教形体舞组合“马跑”的律动时，我让幼儿扮演角色（老马、小马），用生动形象的语言，创设“大草原”的意境：“在一片美丽的大草原上，一匹老马带着一匹小马到草地上找鲜嫩的青草吃。”接着我放音乐，边做跑马的动作边念自编的儿歌：“今天天气真正好，我带小马朝外跑，跑到外面吃青草，小马跟我学奔跑。”“来，小马快跟妈妈学奔跑啊！”由于我示范正确、熟练，所以有一种身临其境的感觉，幼儿好像来到了大草原，成了草原上的一匹骏马。他们兴致勃勃地随着乐曲的节奏变化而变化，不断地变化动作的速度、幅度。幼儿说得好：“音乐速度快，就表示马在奔跑，它要完成一项紧急任务；速度慢，就表示马在休息、慢走。”还有的说：“马在跳舞呢！”通过乐曲节奏的变化，又展开了丰富的联想，提高了幼儿对音乐的理解和感受力。在练习过程中，看到幼儿脚的动作不对就说：“哎呀，我们的小白马哪里摔痛了？脚怎么抬不起来？”这时幼儿就知道脚的动作不对，很快地改正过来。
　　最后，在幼儿模仿动作时，经常先有动作后有思维，所以，学习舞蹈形体动作还要看教师示范和模仿教师的动作，在和教师一起练习的过程中，掌握复杂的舞蹈动作。教师示范时，应把整个形体舞蹈用正常的速度示范一遍，让幼儿获得完整的印象，引起学习的欲望。第二次示范时要放慢速度，对动作进行启发性分析和讲解，讲清基本功的方法和要领，使幼儿明确预备姿势、动作的方向、路线、手脚和全身动作的配合、眼睛注视的方向等。在讲解动作时，语言要有启发性，要生动、形象、简单、明了。为了帮助幼儿理解和体会动作的意义和特点，可以做生动的比喻。例如，教交替勾绷脚时，把两脚比喻为“好朋友”，并把动作编成儿歌便于幼儿掌握，如：“两个好朋友，永远不分手，我走你也走，你走我也走。”教幼儿练习动作时，开始速度要慢一些。教师的示范、讲解提示等都要跟音乐配合起来进行。只有在教较难的动作时，才可以适当的利用口令，如：“一二三四”，或提示“开门关门”等，但应尽快过渡到跟着音乐做动作。用口令时必须弄清动作的节拍。教动作时，教师一定要多用鼓励的方法，不必过多地要求幼儿动作的规范化。
　　舞蹈形体训练可以培养教育对象具有健美的身体姿态，动作的协调、灵活，富有节奏感、表现力，而且可以丰富、抒发、表达情感，起到良好的健身、健心作用。在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，将有助于幼儿音乐、动作、节奏感等多方面的发展。它对幼儿走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感起良好的促进作用。在学习过程中可以丰富幼儿的情绪体验、陶冶活泼、热情、开朗的性格。
　　（作者单位 甘肃省渭源县五竹镇幼儿园）
　　编辑 杨兆东
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