语文教学要注重培养学生创新能力
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作者: 胡显友
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。
叶圣陶先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜至力于‘导’。创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。
一、设境激趣，培养学生的创新意识
教育学告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。同时，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。
二、诱发想象，培养学生创新欲望
想象是创造的开始。爱恩思坦说：“想象力比知识更重要，应为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉”。因此，小学生的头脑不只是一个待装的容器，更是一个亟待开发的创造机器，有着无限潜力待于我们去开启。传统的语文教学通常采用教读的教学模式，这样可以让学生牢固的掌握知识，把握主题，但这种教学方法有时也会令课堂毫无生气，学生会普遍感到枯燥乏味，缺乏想象力和创作激情。因此，在语文教学过程中，可以巧设情景，让学生展开想象的翅膀，放任思想，驰骋才思，作一番天马行空的“畅想”，激发起学生强烈的创新欲念。譬如在《富饶的西沙群岛》教学过程中，由于很多农村学生从未出过门，当然对大海、海岛以及海洋里的其他生物都知之甚少，自然缺乏感性认识，认知不彻底，体会也不深刻。但只要教师巧设情景，适当引导，各种奇思妙想便会喷涌而出，纷至沓来。譬如，可把珊瑚、海参、龙虾作为一组，海龟、海鸟、贝壳一组，各种各样的鱼一组，让学生依托蓝蓝的大海这个大背景，编织有趣的小故事，这样学生的思路一下就会打开，课堂的气氛就会顿时热烈，学生的创作欲念便会非常强烈，各种千奇百怪的故事也便产生了，学生的创新意识也在不知不觉中得到了锻炼和培养。
三、发掘潜能，培养学生的创新能力
生理学告诉我们，任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创新潜能。创新教育使命就是开发人的创新潜能，培养人的创新素质，发展人的创新能力。创新能力的培养，离不开创造想象能力的培养。想象是智慧的翅膀，是培养学生创造思维的关键。因此，语文教师应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。
四、以疑思核，培养学生创新精神
质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。质疑是创造之母，世界上的许多发明创造都是源于质疑。作为教师应满腔热情地保护学生这种敢问敢驳的积极性，让学生的思维沿着不同的方向扩展，提出问题。因此，在平时的教学中，我始终以“自学存疑-质疑答难-激疑拓展”的思维训练为主线，创设平等、民主、宽松的教学环境，发挥学生的主体作用，鼓励并引导他们根据自己的想象和经验大胆质疑，学会举一反三，推陈出新，把新旧知识联系起来，加以分析归纳探索解疑，深刻理解所学知识。问题是思维的动力，是点燃学生智慧的火花，让学生在学习过程中自己去发现问题，提出问题，解决问题，就是让学生掌握学习的主动性，使学生成为学习真正的主人。但是在学生发现问题、提出问题过程中，一定要使学生克服畏怯和从众心理，不要怕自己的意见或问题与同学的发生矛盾，要鼓励学生提出各种各样的问题，要敢于对课文以及老师的见解提出质疑，久而久之，就可以培养学生独特的创新思维。如教学《狼牙山五壮士》一课，课堂上，教师应先放手让学生把预习中存在的困惑都提出来，接着有意识地创设一定的教学情境，用投影仪将课文插图放大，把五壮士英勇跳崖的高大形象展示出来，再组织学生边看图边自读描写五壮士完成任务后英勇跳下悬崖这一段。学生带着问题边读边思，入情入境地读，再加上教师及时的点拨，学生心中一个个疑难便在你争我辩、合作交流、集思广益中得到解决。这样，不仅加深了对课文内容的理解，训练了学生的语言表达能力，还培养了学生独立学习、分析和解决问题的能力。
五、拓宽思维，丰富学生的创新源泉
语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。所以我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。因此，在语文教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，在初中中运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。
（作者单位：贵州省桐梓县九坝镇矿山小学）
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