高职院校就业指导课程建设的实践与探索

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　　摘 要：2013年全国高校毕业生人数达699万，而招聘岗位数却比往年减少15%，大学生“就业难”再一次引发各界高度关注。本文主要从当前高职毕业生就业现状、就业难的原因入手，分析高职院校就业指导课程建设中存在的问题，对如何加强就业指导课程建设提出了自己的观点。
　　关键词：高职院校 就业指导课程建设 应对策略
　　一、当前高职毕业生的就业现状成因分析
　　随着经济的发展，人们生活水平的提高，对教育的认识也越来越深入，高等教育基本实现普遍化和大众化。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，改善国家教育制度，积极稳定发展高等教育，大力发展高等职业教育，提高教学质量，为更多人的学习提供选择和机会。目前，高等职业教育已经成为我国人才培养不可缺少的一个教育基地。在高职院校人才培养中主要是根据社会人才市场的需求，有针对性地加强对学生专业技能和实践能力的培养。一些企业在人才选择上会侧重考虑这一点，使高职毕业生在职业竞争中有自己的优势，获得青睐。但是高职院校的增多和政策的支撑，以及高职院校在教育事业上的影响力，使高职院校在校学生人数逐步增多，虽然一定程度上为高等学校注入了新鲜的血液，促进了高校的蓬勃发展，但是，毕业生的急剧增加，就业岗位与就业人数不成比例，使高职毕业生就业环境竞争激烈，就业形势日趋严峻，大批毕业生待岗在家，无业可就。
　　二、高职学生就业难主要原因分析
　　1.定位不准确，就业观念落后
　　当前毕业生的择业要求和就业标准都不够清晰。在就业和择业观念上，没有结合自身的条件，缺乏主见，盲目自大，存在着将就或者是好高骛远的心态，对所追求的职业岗位认识不足，在职业选择上具有盲目性、片面性。
　　2.缺乏自信
　　高职院校对于学生的培养本身就是有针对性的，学生往往专业性技术过关，但是综合能力有限，而一些用人单位对应聘者的要求也偏高，侧重考虑本科毕业生，使学生在对择业选择上不自觉地降低自己的标准，缺乏信心。在求职的过程中，容易出现自卑、自责的心理，从而导致就业岗位偏离理想。
　　3.缺乏挑战，过分依赖外界的力量
　　学生在毕业后，需要一定的时间去适应社会，而在这段时间中，部分学生缺乏主动性，在就业的选择上依赖学校、家庭，不能够积极参与社会岗位竞争，在竞争中找准自己的求职方向，抓住就业机会。
　　4.学生综合素质不突出
　　目前，高职院校教学虽然是针对专业性的特长培养教育，但是在对学生的整体培养仍显得不足，缺乏实践能力及工作经验。
　　三、高职院校职业指导课程体系中存在的问题
　　1.课程重视度不高，认识不全面
　　就业指导课程是伴随着教育体制的改革应运而生的，但作为一门新兴的指导课程，学校在具体实施过程中往往把它作为一种选修课或者作为讲座形式，缺乏专业的教学团队和教学模式，校领导认为就业指导课程只需要在学生面临毕业时，让学生了解相关的就业技能和技巧，不需要额外浪费时间进行专业的训练，而且在传统教育中高职院校本身就偏向于对专业技能的学习，对于一些公开的基础课都存在着大致了解就行，不愿意花时间和经历去学习。总之，对于高职院校就业指导课程的建设，无论是高职院校还是学生本人都普遍存在不重要、没必要、无所谓的心态，没有充分认识到其现实意义，从而不利于高职院校职业指导课程的全面开展和创新提高。
　　2.对课程内容的安排不合理、不科学、缺乏系统性
　　高职院校就业指导课程中偏向于对技巧性和求职技能的讲解和训练，忽视职业规划和职业素质等方面的内容，使学生在毕业求职中，缺乏中心思想，盲目求职，不能更好地规划自己的求职方向和求职目标。职业规划是就业指导课程中涉及到的重要内容之一，职业的规划对学生的学习和求职都具有一定的影响，但是在就业指导课程中职业规划的作用并没有凸显出来，没有对学生起到实际性的作用。在就业指导课程中注重的是对理论知识的总结和讲授，使教学的内容不能贯彻落实到具体的实践中，针对性不强，与社会、企业的岗位需求不相联系，只是把就业指导课作为一门普通的、传统的学科式课程，学生能够掌握大量的就业指导知识，但是缺乏实际操作的能力，不利于学生把所学的知识转化为实际需要，不利于学生的职业发展。
　　3.就业指导课程形式单一
　　目前，就业指导课程的开展主要是针对理论方面的内容，所以在教学模式上采取的都是传统的课堂教学为主。课堂教学模式作为应用度最广，使用最高的教学模式，具有它自身的魅力和优点，但是在具体的教学中，课堂教学模式主要是以教师讲解为主，缺乏与学生之间的沟通和交流，不能够及时了解每个学生的学习情况和对课程的认识程度，教学模式简单、单一，使指导课程教学气氛不活跃，学生学习主动性不强，在对具体的职业规划和职业素质培养中，只限制对理论的讲解，缺乏深入的认识，具体实际能力欠缺。而且部分学校把就业指导课作为了公开课进行，对学生实行的“满堂灌”的教学方法，课堂教学呆板，缺乏吸引力，导致就业指导课程无法达到教学目的，阻碍教学体系的发展。
　　4.缺乏专业指导团队和指导水平，师资力量受限制
　　高职院校的就业指导一般都是由职业指导中心或者是就业处负责的，对教师的专业技术要求不高，教师专业化的培养程度也有限。他们对学生的就业指导只是局限于自身经验，缺乏科学性、专业性和可信度。指导教师本身对社会需求就缺乏认识和了解，不能够从全局着手，让学生了解整个社会对人才需求的方向，制约了学生职业规划的形成。职业课程作为一门综合性强的课程，需要指导教师综合素质高、专业性强，有针对性地落实教学内容，发挥就业指导课程的实际作用。
　　四、如何加强高职院校就业指导课程建设
　　1.由阶段性的教学转变为全程化的就业指导体系
　　虽然大部分高职院校认识到就业指导课程建设的重要性，把就业指导课程归纳在整个教学计划中，但是在课程安排上仍然存在着一些问题。课程安排不合理，无论是课程集中在一个学期或者是召开就业讲座，都只是侧重于学生理论知识的培养，而忽略学生实践学习。大学生就业指导关系到大学生的工作选择和自我认识、自我定位，是贯穿整个大学生活中，所以对于就业指导课程教学应该是具体落实到学生每一个学期中的，针对不同年级、不同学科都要制定有效的教学方案，采取灵活多样的教学模式，为学生提供必要指导和帮助，建立全方位、全程的就业指导体系，对学生不同的就业心理问题进行调试。比如有的人目标不明确，有的人心理亚健康，有的人社会适性差，有的人心态不端正。通过就业指导课程，克服学生这些不良就业心理，培养健康的就业心理，树立正确的就业择业观念。 　　2.改变传统的教学模式，发挥学生的主观能动性，确定以学生实践为主、教师为辅的指导模式
　　目前就业指导课程教育中仍然以传统教学为主，课程内容涉及广、空、大、复杂，理论知识占有比例大，教师讲解时间长，学生实践少，师生时间的互动有限，学生对就业指导课程的认识也只是对理论知识的接收，使就业指导课程达不到预期的效果。教师要切合学生学习的实际情况，把理论知识与实践相结合，使学生参与到学习实践中，提高学生的积极性，发挥学生的主观能动性。
　　（1）改变单一的教学模式，设立专门的实践训练场所，把理论知识具体应用在实践中，加强学生对职业规划技能、就业和创业实战能力的提高，完善教学模式，提高学生的学习积极性，加强学生就业规划，使学生在真正走向社会后，能够学以致用，能够快速适应社会的发展，找准自己的定位，顺利就业。
　　（2）注重对学生个性化职业的指导。每个学生的学习习惯和方式都是不一样的，每个学生都有自己的职业追求和岗位要求等，在就业指导课程中，教师要根据学生所学的专业技能、学习环境等，具体了解每个学生对未来的需要，有针对性地加强教学内容与学生本身的实际情况相结合，发挥学生的优势，全面提高学生素质，使学生在走入社会后，能够发挥自己的价值，提高学生的信心，解决好学生的职业问题。
　　（3）加强学生职业素质和诚信意识的培养。高职院校的学生素质参差不齐，在就业中面临着巨大的压力，企业和用人单位在对高职院校学生的选择上存在顾虑。针对这种情况，在就业指导课程中，要引导学生正确认识社会，树立正确的价值观、社会观、择业观，培养学生的诚信意识，提高学生的综合素质。
　　3.提高师资力量，建立专业团队
　　高职院校对就业指导课程的重视度不高，认识不足，就直接导致了对就业指导课程教师的要求不高。在就业指导课程教育中，专业的教师欠缺，大部分都是由就业指导部门员工或者辅导员担任的，缺乏系统的理论学习和专门培训，使就业指导课程教学质量不高，价值不大。加强师资队伍建设，首先要提高教师的实践工作能力，要善于了解和观察市场人才需求的情况，加强对企业单位的调研，了解企业工作模式和用人需求。使学生能够进一步接触社会，在实践教学中给学生提供一个实战的环境，培养学生的应聘能力。其次，学校要有针对性地培养专业性的就业指导课程教师的专业能力，为他们提供学习和实践的平台，加强对教师的培训，鼓励教师开展教学研究，为学校打造一个全方面的、专业素质强的师资队伍。最后，学校除了培养内部优秀的就业指导教师以外，还要积极引进校外专业的兼职教师，加强校内校外教师之间的合作，通过“送出去”和“请进来”的方式培训任课教师，使任课教师向职业化、专业化、专家化方向发展。可以送专职教师到权威的就业指导培训班学习，也可以聘请人力资源专业和就业指导咨询老师，来学校进行指导，通过开展专题训练、课堂模拟演示等活动来丰富教师的专业知识，提升专业能力。
　　五、结语
　　教育制度的改革为高职院校教学提供了发展的机遇，也给高职院校的毕业生带来了压力和挑战，高职院校应该秉承以实现学生就业为办学宗旨，加强对就业指导课程的建设，改变教学模式，提高师资力量，注重对学生的综合素质的培养，使学生在择业和就业中能够充分展示自己的综合能力，做好职业发展规划，找准自己的职业定位和就业发展方向，最终提升适应社会、适应岗位、参与就业竞争的能力。
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