让孩子们在阳光下成长尝试赏识教育的几点体会
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作者: 周兴中
万物生长靠太阳，孩子的成长也需要阳光。这里的阳光，是指适合孩子成长的良好的教育环境。而赏识教育就是创造这种良好教育环境的方法之一。几年来，我在从事小学语文教学的实践中，尝试运用赏识教育的方法，取得了一些效果，有了一点体会。
具体来说，赏识教育可以从以下几个方面进行尝试。
一、从不同角度发现学生的特长
其实，只要我们有一双火眼金睛，就会发现，每一个学生身上都有特长，都有闪光点。有的学生忠厚善良、乐于助人；有的学生热爱劳动，吃苦耐劳；有的学生能歌善舞，能写会画……
我班有一个学生，性格内向，学习成绩较差，对许多事情都态度冷淡。经过一段时间的观察和了解，我发现他对绘画表现出极大的兴趣，他能将动画片中的人物画得栩栩如生。于是，我找这个学生谈心，首先肯定了他的绘画特长，并让他担任班级黑板报的主画人。果然，他不负众望，他画的图案受到班上同学的连连称赞，我也及时在全班表扬了他。从此，这个学生发生了很大的变化，从来不爱讲话的他变得性格开朗，对文化学习也渐渐产生了兴趣。
这件事，使我深深体会到，其实每个孩子都可以走向成功，只是我们没有给他创造一个适合他成长的良好环境，就如同植物，只有在阳光、空气、水分和土壤都适合自己的时候才能茁壮生长一样。作为一名教师，就是要善于发现每个学生身上的特长，为他创造适合他发展的环境，利用他的兴趣、发挥他的才能，并及时予以肯定、赞扬和鼓励，从而使他在通向成功的道路上越走越远。
二、用多种方法赞赏学生的进步
著名的皮格马利翁效应告诉我们，在教育教学活动中，教师对学生的态度会对学生的成长和发展产生极其深刻的影响。教师一句鼓励的话、一个赞许的眼神、一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使学生受到鼓舞，增强勇气，个性得以张扬，潜力得以挖掘，并不断地向前发展，走向成功。反之，教师的歧视、冷漠或者是无意的忽视，都会给学生的心理造成伤害，使他们失去勇气、失去自信，失去对未来的希望和追求。
在教学实践中，我尝试运用多种方法，来给学生以肯定、赞扬和鼓励。
给学生一句鼓励的话
在课堂上，我经常对学生说：不错，你真棒！我相信你下次能做得更好！等等。这些鼓励性的话语，可以充分调动学生的积极性，并将其转化成学习的动力，学生踊跃举手发言了，师生的互动交流增加了，课堂的气氛活跃了，教学效率提高了。反之，如果我们经常对学生说你真笨你不是学习料子等等带有讽刺打击意味的话语，会严重挫伤学生的积极性，并使学生对自己失去信心，其后果是不堪设想的。
记得有一次我在讲《你必须把这条鱼放掉》这篇课文时，就注意运用赏识教育的方法来给学生以鼓励。课文第二段讲述了汤姆钓鱼的过程。我要求学生找出其中能体现汤姆钓鱼技术娴熟的动词。不一会儿，有不少学生陆续举起了手。我有意请一个阅读能力一般的学生来回答，当这个学生准确地找出套上甩起抛向等动词时，我带着惊喜的表情及时地予以了表扬：你找得非常准确！看来，你的阅读能力在不断提高啊！听了我的表扬，他的脸上露出了自信的微笑。接着，我又采用朗读比赛的方法来调动大家读书的积极性。其中，有一个女生，平时读书的声音特别小，这次居然也举起了手。我便抓住这个机会，让她站起来朗读。虽然朗读得还不是很好，但比以前有了一点进步，我便及时予以鼓励：你读得很有感情，我相信下次你会读得更好！在我的赞赏之下，这位女生对语文课的兴趣更浓了，朗读水平真的有了很大的进步。
给学生一个赞许的眼神
有声的语言固然能够给学生以鼓励，无声的表扬，比如赞许的眼神，夸奖的手势等，同样也能传情达意，起到激励的作用。有一次在语文课上，我给学生讲和尚挑水的故事时，问大家：为什么人多了反而没有水喝了呢？话音刚落，全班鸦雀无声，无人举手。大约过了两分钟，突然有一个学生高高举起了小手。我让他回答，他大声说：因为他们都很依赖对方，都不愿意主动地去挑水。他的回答很有道理。此时，我没有给他鼓励的话，而是微笑着向他投去了赞许的眼神，同时向他高高地竖起大拇指。全班同学看到我的眼神和手势，都不约而同地为他鼓掌。我相信，他的内心一定充满成功的喜悦感。
三、以宽容的心态对待学生的过错
赏识教育也不是一味地予以肯定和赞扬。当孩子犯错以后，批评教育也是必需的，但应建立在尊重学生人格的基础上，以宽容的心态去对待学生的过错。
在我的班上曾发生过这样一件事，有段时间，班上经常莫名其妙地丢失东西，比如橡皮、小刀、钢笔等文具常常不翼而飞。我便暗中进行观察，结果发现班上的某个学生确有小偷小摸的行为。面对这样的情况，我陷入了沉思。到底采取什么方法来处理这件事呢？经过一番思考，我决定尝试采用赏识教育的方法，看看有没有效果。我先找那个学生单独谈话，了解他的家庭情况及其成长经历，然后找出他身上的优点予以肯定和赞扬。在此基础上，给他讲一些做人的道理和原则。经过几次这样的谈话以后，终于收到了意想不到的效果。那个学生不仅当我的面主动承认了错误，还如数归还了所偷的物品。我又不失时机地肯定了他有错能改的行为。从那以后，这个学生再也没有犯过类似的错误，有时还主动找我聊聊心里话。每当这时，我的心里就会涌起一份庆幸和感动。
以上就是我几年来在小学语文教学实践中尝试运用赏识教育的一点体会，虽然还不成熟，但我已初步尝到了一点成功的滋味。我将一如既往地继续我的尝试，并愿赏识教育的花开得更加鲜艳美丽，最后结出丰硕的果实！
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