谈谈班主任如何转化“差生”

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　　作为一名班主任，既关心优生，又要特别关心差生。所谓的差生是由于生活的经历，周围的环境以及自身的接受能力等各方面因素造成了学习成绩比较差，在学科的学习中感到力不从心。他们的共同特点是：上课不专心听讲，听不懂；作业不能及时完成或应付了事，不会做；考试发呆，作弊，我们把他们称为“暂差生”。班主任应当根据学生实际情况，抓住其所以“差”的症结所在，讲究方法，对症下药，因材施教，这样才能点石成金。笔者担任多年的班主任工作实践经验，笔者谈谈如何转化“差生”的：
　　一、了解暂差生心理，建立和谐的师生关系
　　“暂差生”进入初二时，对数学已学一年，在多数学考试中连遭失败，因此他们对数学已失去了信心，这时候我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行数学学习心理疏导，分析他们学习数学的状况，找出成绩差的原因。对具体学生作作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，使他们性格内向、自卑、孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；利用每天上自修前主动将他们组成学习组，不但辅导数学，还进行思想教育。我还注意了解每位“暂差生”的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位暂差生，他的嗓音好，又喜欢唱歌，学校举行文艺活动，每次我都给他机会，代表班里参加独唱比赛，每次他都获得好名字，同学们也很敬佩他，我鼓励他说，学习也跟唱歌一样投入，就能取得好成绩，后来，他通过努力，数学的学习成绩大大进步了。可见，让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。
　　二、用爱心感化差生。
　　爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育”。只有热爱学生，才能耐心的去雕塑每一位学生。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如：我班有个叫唐某某同学，父母早逝，家中留下爷爷、奶奶下负责管教，进入中学之后唐某某同学如同脱缰之马，无心读书，贪玩好乐，还常常惹事生非，做起了偷鸡摸狗的事，搅得大家不得安宁。我没有歧视他，而是多次找他谈心，家访，做家长的工作，动员同学们接近他、帮助他。有一次，他在宿舍里发高烧，同学们告诉我他生病了，因为没钱就不去看病，坐在宿舍里动弹不得了。就立即带领几个同学把他送到镇卫生院，并亲自帮他付上医药费，唐某某同学感动得流下了眼泪。有时，周末他不回家，我就叫他来吃饭；平时在学校，老师、同学的爱处处温暖他，老师同学的关怀时时关注他，有不良苗头，及时出现在他身边，动之以情，晓之以理。经过一个学期的努力，他的学习成绩有了明显的进步，也改变不良的行为。还被评为校级“文明学生”。可见，“差生”更需要“爱”；较之于优生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。
　　三、用赏识教育转化差生。
　　苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路！”他认为只要教师善于运用这种教育，就有可能挽救一大批“差生”“没有爱就没有教育”，教师要善于发现和挖掘差生身上的闪光点架起沟通师生情感的桥梁，用一点点的激情，点燃求知的欲望。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点如手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信、从而端正其纪律，学习态度。我曾经教过一个差生，名叫陈某某，家在街上，小学时，学习成绩还算优秀，曾经在一所学校读了一年初一，转来三中后开始转变并不明显，多次在同学们晚睡觉后凌晨爬上学校围墙出去，在网吧通宵至第二天上午才回来，有时一两天都不回来，有时回来了，在课堂就打盹……他对班里一些好友说因成绩差，只能充当陪读的角色，经多方了解，分析其后进成因后，我抓住一切可利用的时机，经常找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解他的喜好，发现他不仅个性较强，好胜心强，而且语言表达能力很强，一口标准流利的普通话，喜欢在班里讲故事、及演讲比赛，我适时调整了“聊天”的内容，逐步引入关于演讲比赛的话题来，一次，县里组织全县中小学生举行读书活动演讲比赛，先在学校内选拔一名优秀者参加比赛，我力荐他代表班里参加校级预选赛，经过了努力，他在预赛中得第一名的好成绩。后来代表学校参加县里的演讲比赛中，他一路斩五关、过六将，力挫群雄，摘下第一名的桂冠。他的长处终于得到展示，他高兴，全校师生更为他高兴，我及时对他说，你真行！并且在后来的学习生活中处处还是很信任他，充分肯定他，学期结束他给我写了一封的信，讲述了他的不堪回首的过去，感激老师对他的“欣赏”和机会，决心从今以后改过自新，努力学习，果然，去年中考考出了非常满意的成绩。由此看出，这就是赏识激励教学所带来的效果。学生在成功的体验中进步，一步步走出心理障碍，找到了学习的乐趣。
　　三、用评语激励差生
　　托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。评语是教师评判学生的一杆标尺，又是学生洞悉老师的一种方式，更是师生沟通和交流的一种不可缺少的手段。如果暂差生能在数学学习中产生兴趣，就能激发“我要学”的强大内驱力，形成较强的求知欲，从而能积极主动的学习。评语用得巧妙，它的意义便可能得到无数倍的扩大。对于暂差生来说，教师的评语直接影响着他们的思想情绪和学习兴趣。作为教师，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，这样学生不仅找到了错误的原因，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。当差生的作业一旦有了进步，要及时给予肯定，哪怕是一点点，我都在作业中批注：“你进步了”、“如果在加把劲，你肯定最棒”、“你写的字很整齐，要是能提高正确率就更好了！通过对学习困难生及其作业进行实事求是的评价，帮助他们克服对数学学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。”用好评价的激励反馈功能，使更多的数学学困生转化为正常学生。实践证明，数学作业中的评语也能使差生更清楚了解自己作业中的优缺点，提高解题的正确率，调动了差生学习的积极性，增强了他们学习的信心和兴趣。
　　四、布置适当的作业，增强学习信心
　　给学生布置作业是教学过程中必不可少的环节，也是反馈教师课堂教学效果的直接手段。每一个学困生都是性格独立的个体，都存在差异，所以，教师给学困生布置的作业必须要有层次，有差异，使每个学困生在不同的起点上有所进步。为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，同时有利于学困生保持兴趣，乐于学习，有时间、有空间，我有意识把作业量限制在适当的范围内。这样学困生不会因作业过多而丧失学习兴趣，同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪。数学学困生的转化工作是一项重要而艰巨的工作。我们数学教师应付出足够的爱心和耐心，重视转化策略与技巧。要有整体育人，全面育人的观念，要对每个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样重要。使新课改落到实处，使学生的数学数质不断完善，快乐地成长。
　　总之，转化“差生”的工作是一个长期而艰巨的工作，作为教育工作者要以满腔热情和爱心去关心“差生”，尽可能给他们提供锻炼和表现的机会，为他们创造条件，使其正常发展，摘掉“差生”的“帽子”。教师应牢固树立以人为本理念，亲生爱生，采用“润物细无声”的教育艺术，循循善诱，多方引导，把差生从迷惘困惑的歧路上领回到正确的轨道上来，同时坚持用尊重之心、善待之心和宽容之心对待和教育每一个后进学生，必定能使后进生踏上积极向上的人生轨道。
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