浅谈初中物理计算题解题能力的培养
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作者: 邓均克
摘 要 近几年来在初中物理考试中计算题的学生的得分越来越低，经过调查了解到，学生难学难做的原因较多，有的记不准公式，有的不理解公式，有的单位换算不来，有的计算能力差，有的不会分析等等。我认为这是因为学生淡化了物理思维的训练，缺乏必要的变式练习，学生在日常学习时往往只注意到浅层次的认识，只做到表面的理解，学习习惯不好，方法不对，学生对解题没有可操作的具体方法，因而往往出现课堂上听“懂”了，课后做不起作业的奇怪现象。教师在平时要求学生要养成勤思，勤练，勤问主动学习的好习惯，以提高学生的解题习惯和解题方法为主，进一步培养学生的计算题解题能力，其做法是：
关键词 初中物理；计算题；解题能力；物理思维
一、审题
审好题是解题的关键，审好题，概括起来讲就是看懂题目表达的意思，找准对象，选对公式，分析解法。我要求学生认真做到以下几点：
（1）要细品题。因此要求学生解题前要认真仔细看题、读题，记住重要词语，明白题目叙述的物理现象，找准研究对象。弄清已知条件及隐含条件和待求量，以及物理过程，建立物理模型或问题情境，知道不变量和变化量。
（2）要善于画图。要求学生有作图的习惯，要能准确的作图，反应出物理过程和物理模型，把抽象化为形式直观，便于弄清物理量间的等量关系，选准公式进行求解。有时读完题后，物理量间规律并不明显为了增加直观性，因此作图是必要的，如力学题常常要画受力分析图，电路图常常要加以简化，画它的等效电路图。
（3）会找出题目中的物理量。要求学生在解题前把题设的物理量包括已知和未知量用准确规定的符号表达出来，注意脚标区别，避免在解题过程中出现混乱而造成错误。
（4）要能准确找出各物理量之间的关系。要求学生善于各物理量之间关系，找准关系善于分析。具体做法是：从物理现象入手，根据物质性质和规律，明确各物理量之间可用什么公式联系在一起，要从战略的高度能够利用已知条件用综合分析法选准公式，分步计算或建立方程求解，探求出待求的物理量。组织好解题的思路步骤，这一步是难点也是重点学生理不清思路往往无法解题。同时应该具备物理中的数学思维方法，如：①方程（组）法。②比例法。③函数法。④代数式运算比较法。⑤不等式法⑥赋值法。⑦几何法。⑧图像法。还应具备一些特殊的思想方法，如：①直接公式法。②特殊公式法。③估算法。④整体法。⑤替代法。⑥辅助线法。⑦图示法。⑧平衡法。⑨守恒法。还必须具有一些逻辑思想方法，如：①比较法。②顺推法。③逆推法。④归纳法。⑤假设法。⑥比照法。⑦等效法。⑧极端法。⑨简答法。没有数学思维和逻辑思维就不能够很好的联系好物理量之间的关系，因果之间的关系不明也就会影响解题的质量。
二、解题
解好题是学生对知识的应用，反应出学生对公式的理解掌握程度，以及计算能力，解题习惯的好坏，为此我要求学生做到以下几点：
（1）要求学生按解题步骤设计出解题的格式，能根据篇幅是采用竖式解法还是横式解法，布局合理，有序。
（2）要求学生书写字迹要工整，格式图形要美观，准确。
（3）要求学生有好的解题习惯。每一个学科都有自身的特点和解题习惯，所以要养成物理解题习惯。要求学生要有必要的文字说明，先要依据性质和规律列出算式也就是写出公式和变形公式再代入和单位，同时要让单位统一后再代入数值，最后准确计算出结果并代好单位，有问要有答，养成解物理计算题的好习惯，千万不要用纯数学解法，不讲依据。有根有据才能解好一道题。
三、检查
学生做完题后要求学生认真检查题是否做好了，要做到以下两点：
（1）要求学生检查依据是否充分，代入的数值是否准确，单位是否统一，计算是否准确，结果是否合理。
（2）要求学生做完一道题后能够评出本道题应用了哪些知识，哪些公式，反应出哪些物理量的关系，是那些知识的综合应用，突破口在哪里，注意事项有哪些是否有其他解法，自己能否补充条件一题多变，灵活应用，举一反三，触类旁通。相关题型还有哪些？自己能否灵活应用？做了一定量的计算题后，要求学生要把题型归类，找出不同知识综合的应用题型以及解法。反思自己在解题过程中出现的各种问题，吸取教训，以达以后不再范同样的错误。
四、总结归纳，掌握有效的解题方法
初中物理在中考计算中，计算题主要涉及电、力、热三个部分，其中以电学和力学计算为主，电学计算部分有三大特点，一是考查的知识点多往往将欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律、滑动变阻器等综合在一起。二是电路结构复杂，初中阶段只要求两个用电器的串、并联命题主要在电路变化上做文章通过开关的闭合使电路结构复杂多变、灵活性强。三是解题方法技巧灵活，很多题目往往有几种解法，只要能解答出来就是最好。
力学计算以三大部分为主：一是有关密度的计算。主要命题形式，可以直接计算固体和液体的密度；也可以将固体置于液体中，通过与浮力联系球密度；还可能从密度出发求混合物中某一物质的质量或体积，情景多变，形式很活，层次或难度要求可深可浅。二是有关压强和浮力的计算，形式可能有，如有计算固体或叠加体产生的压强、有液体产生的压强；它与密度知识结合命题，也有与浮力知识结合命题；特别是“改变物体所受浮力大小，计算液体产生压强的变化”，在难度上形成了“制高点”。三是有关简单机械的运算，主要联系到的知识有力及其平衡、做功和机械效率等重要知识，出现几率较高的形式为滑轮或滑轮组的使用。 因此老师在对学生进行一定量题目的训练后，要引导学生对解题方法和解题技巧进行归纳总结，将一些典型问题条理化、规律化，使学生在遇到此类问题时有章可循、有路可走。同时可以帮助学生克服对计算题的“恐惧”心理，增强学习的信心，提高学习的效率，真正地起到了举一反三的作用。
计算题解题能力的培养，是一个长期训练，长期培养，不断总结、不断提高的过程，因此在平时日常教学中我由浅入深，耐心细致分析讲解示范，经常鼓励学生通过师生互动训练，专题讲解，竞赛，自己出题等各种形式，教给学生分析方法、解题方法，培养学生解难题的习惯，让学生树立解计算题的信心，经过一段时间的培养，我发现学生的计算能力有了较大的提高，计算题得分率有所提高。不管那种类型的计算题，只有明确内容和要求，熟悉不同的解法和技巧，针对训练才能把握物理计算题解题的思路和解题方法。
总之，初中物理计算题复杂、灵活、多变，每一道题都有一定的解题方法和技巧，因此要具体问题具体分析，有效地去开发和训练学生的思维，帮助学生正确建立概念，深化概念理解，完善思维顺序，优化思维过程，建立多向思维角度。在解题时让学生细心审题，认真解题，解完题后重新检查，才能提高初中物理计算题解题的正确率。
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