小学思想品德课体验式教学探索

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　　【摘要】我国正处在改革开放和加快推进社会主义现代化的关键时期，科学技术日新月异，社会竞争日益激烈，这些对人的道德品质和思想观念都提出了更高的要求。在小学阶段，学生正处于身心发展的基础时期，处于道德观念和人生价值观形成的重要时期，这就要求学校通过开设思想品德等课程，对学生在思想品德的形成和发展上给予正确的指导。而在小学思想品德课上，体验式教学是一种十分有效的教学手段。本文首先对体验式教学的内涵进行了阐述，接着对小学思想品德课的体验式教学进行了思考和探索。文章旨在通过对体验式教学的探索，提高小学思想品德课的课堂质量，加强对小学生的思想品德教育。
　　【关键词】小学思想品德课 体验式教学 探索
　　引言
　　在小学思想品德教材中，有许多的优秀思想品德教育资源，但是在教师进行实际的传授时，学生能够真正领悟的却不是太多。再者，就算学生能够听懂大部分的内容，但是并不能真正的升华自己的思想，或者将书本的知识运用到实际生活中，而体验式教学是解决这些问题的一个有效方法。在体验式教学中，学生们每次收获的知识都是通过自己体验和思考的，在积极主动的体会、反思之后，知识才能真正的"为我所用"。
　　一、体验式教学的内涵
　　所谓的体验就是由身体性活动深入到心理活动，在实际的参与中通过观察、思考、体会获得一种情感经历和思想升华的过程。体验的主体是人，主要方式就是人的亲身参与。在实际的教学活动，尤其是思想品德课中，强调体验，体现的是对学生情感和情绪的重视，体现升华学生思想的目的。因为无论是哪一种教学活动，只有触及到了学生的情感，触及到了学生的精神需要，才能够发挥其作用。体验式教学根据学生的认知能力和经验水平，创造一种学生可以亲身参与其中的情境，以多变的方式展示教材内容，使学生在亲历的过程当中理解、掌握知识，提高自身的学习能力，产生情感上的体验，获得思想上的提高。这种体验式教学，不再将学生的学习局限在知识、理性的范畴，而且深入到了感性、情感的层次，引导学生形成正确的价值观，促成优良的思想道德品质形成。
　　二、小学思想品德课体验式教学的探索
　　（一）创设适当的情境，引发学生情感体验
　　一个人的道德，往往是通过他与周围的人相处方式、对待周围事物的态度体现出来的。这也很好的说明了一个道理，道德情感往往具有情境性，在一些特定的情境之中，人们的道德情感才会被激发出来。在教学活动中可以充分的利用这一点，根据教学目标和教材内容创设具体的教学情境，能够使学生在情境的感染下产生情感的共鸣，从而引起学生的体验兴趣。比如在苏教版小学三年级下册第三单元第二节课中，学生们将学到《他们需要爱》这一节课。在这节课当中，主要的目的是让学生了解残疾人的艰难生活，增进对残疾人的尊重，最重要的是要加深学生对残疾人的理解，能够在现实生活中帮助残疾人。这节课中，教师可以先让学生观看残疾人的图片，对残疾人的状况有一个大概的了解，激发学生对残疾人的同情。之后可以通过多媒体技术的运用来创设一个视听结合的情境，播放一段张海迪的生活视频，或者霍金的工作视频，进一步的激发学生的情感。
　　（二）创设课堂活动，让学生亲身体验
　　还是以《他们需要爱》这一节课为例，许多学生虽然在电视、现实生活中见到过残疾人，但是他们无法感受到残疾人的生活是多么的不容易。只有亲身的体验一把，他们才会有深刻的认识。所以教师可以让学生进行一次模拟活动，体验一下残疾人的生活。让一位学生将眼睛蒙上在教室里走动，体验盲人的生活。再让学生们用一只手来系鞋带，让他们感受到少了另一只手的帮忙做起事情来有多么的困难。通过这样的体验，不用教师再去阐述残疾人的生活有多么的困难，有多么的不容易，同学们已经有了很深的体会。但教师要趁势引导学生，告诉大家，我们刚才只是做了几分钟就觉得受不了了，而残疾人一辈子都要这样度过。他们有的人一辈子都看不到这个世界，有的人一辈子都听不到歌声，我们应不应该去帮助他们呢。通过这样的追问和先前的体验，学生已经从心底认识到了残疾人的困难，在头脑里已经萌生要帮助他们的意识，这样的体验就是有效的、成功的。
　　（三）创设集体活动，增强学生情感体验
　　在小学阶段，学生有很明显的从众心理，容易去模仿周围的同学。利用这一特点，教师可以创设集体活动，在共同的活动中增强学生情感体验。比如在苏教版一年级《品德与生活中》下册第三单元第十一课中，学生将学到《小手拉小手》这一课。在这一课中，主要是对学生们进行爱心教育，帮助学生学会爱、乐于爱，能够在生活真正的帮助别人、爱别人。在这一节课中，教师可以根据教材内容和本节主题教学生唱《小手拉小手》这首歌，每一位同学都要参与进来，并且要手牵手一起唱。为了让学生认识到团结合作和关爱别人的意义，可以让唱歌好的学生去帮助那些学歌比较慢的同学。在这种集体活动中，学生不仅学知识学得非常快，而且会增强学生的情感体验，帮助他们培养帮助他人、关爱他人的道德品质。
　　小学思想品德课是一种体验性很强的学科，而且还对生活经验有一定的要求，所以在实际的授课当中存在一定的难度。而体验式教学的探索是一个不断发展的过程，有许多的理论问题需要解决，有许多的实践问题需要探索。综合以上两方面的因素，小学思想品德课的体验式教学还有很长的路要走，但是在推动其不断的过程中，一定要紧紧围绕学生这一主体，为了培养学生优秀的思想品德而努力。学生只有在学习中加强自身的感受和体验，才能真正的掌握道德知识，才能真正的触及自己的心灵，实现小学思想品德课的价值。
　　参考文献
　　[1]黄尧.浅谈体验式教学在小学品德课堂中的运用[J].教育实践与研究（A）.2010（10）
　　[2]倪建荣.小学思想品德课体验式教学探索[J].科学大众（科学教育）.2011（05）
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