浅谈生活化教学如何打造高效的政治课堂

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　　摘要：思想政治课与生活联系紧密，我们知道生活是真实的，是具体的。思想政治课作为社会人文科学，本质也是对生活的真实的体现。新课程标准与课堂教学改革都要求重视从学生自身的生活经验及其已有的知识中进行学科的学习和理解，使学生能够熟练运用这些知识，进行分析和解决问题。面对这些要求，教师的高中政治课堂教学要正确贴近学生的生活，致力于让学生独立在生活中发现问题、分析问题和解决问题。
　　关键词：高中政治 生活化教学 教学策略
　　《普通高中思想政治课程标准》提出思想政治课"要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块"。那么，采取怎样的教学策略，才能在思想政治课中体现"生活化"的理念，提高课堂的教学质量，满足学生对"各种生活的关切"，在自己的教学实践中进行了初步的探索。
　　一、创设生活化情景
　　教师要立足教材，同时面向生活，将教材内容与生活情景进行有机的结合，将不知与已知，浅知与深知都带到情境中，优化教法，优化学法。营造出好的学习情感，策划合理的热身游戏，促使学生积极主动的参与。例如在广东高中政治课《经济全球化》的教学中，教师在进行课堂导入的时候可以先策划"佛山品牌大搜罗"的游戏，通过小组模式来列举出自己所知道的国内外品牌，时间作限制，哪组说出的多而且准确就获胜。通过这样一个亲身的活动，使学生感受到经济全球化为我们的生活带来的影响。然后教师利用视频资料将学生列举出的品牌挑选出一两个进行展现，让学生自己探索全球化的含义和在我们生活中的表现。通过在课堂上的这些"探索与共享"，能够将学生的思维在现实生活和课堂教学内容中实现联系，让学生感觉到自己有话可说，学习情绪高涨。利用学生身边生活中的事情进行导入，充实教学内容，生活化教学内容，可以发展学生的思维和学习热情，保证学生的主体地位不动摇。
　　二、紧扣模块主题，精选案例
　　教学生活化要引导学生关注社会生活。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面知识，从而获得思想和精神力量。如何使教学生活化得以实现呢？基本步骤可以归纳为"生活-教学-生活"的循环。"从生活到教学"，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。"从教学到生活"则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。例如，我在讲解商品这一概念时，如果按照书本上的解释，学生无法真正理解它的含义。我又举了一个生活化的例子，假如你到山上摘了一些野生蘑菇，如果是留着自己吃，它就不叫商品，如果是拿到菜市场去卖，那么这些野生蘑菇就叫商品。政治课堂通过引进一些生活化的素材，会让学生觉得政治课并不是那么深不可测的，也不是枯燥无味的。而是时时感觉到政治内容就在学生身边。案例分析讨论前，教师应提出具体要求，认真写好发言提纲。讨论中，可以分小组，以小组合作的方式进行，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。
　　三、源于生活，高于生活
　　学以致用，学习的目的不在于解释生活，而在于改变生活、发展生活、享用生活。因此，政治教学生活化策略既要强调源于生活，又要注意高于生活。要让学生参与生活，对生活素材进行剖析，提取其中的理论元素，在不断反复解释生活现象，尝试运用解决生活问题的过程中领悟理论价值。例如，在学习"家庭理财"知识点时，笔者创设了一个模拟情境：让学生充当国债、股票、保险的推销员，进行推销演说。结果一些成绩中差的学生妙语连珠，赢得了阵阵喝彩。为什么单单这几位同学表现出色呢？课下一问，原来他们中有的家长就是推销员，或者家里一直热衷于保险、炒股。答案不言自明，学生所谓"熟练"的"投资选择"来源于真实生活，其理财知识的获得自然是他真实生活的体验与总结。再比如，在学习完"企业的兼并和破产"相关内容后。笔者让有兴趣的同学继续调查"威力洗衣机"从辉煌到没落的原因并对"东菱威力"重振雄风、东山再起提出合理化建议。虽然作为在校学生，不一定能提出多么高明的见解，老师也不必强求他们提出多么合理的建议。但通过这样的方式，让学生把所学的理论运用于生活中，能够引导他们用马克思主义的基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，使他们逐步具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度。
　　四、注重体悟学习
　　体悟是指在政治课学习中的一种具有普遍意义的心理意识活动，是感知的事物、知识在头脑中的重新组合、选择和建构，是主体对各模块主题理论、信息的深层次的内亿。当我们在教学中引导学生开展与模块文本的对话同时，学生可能还会不断生成许多问题，例如在《国家和国际组织常识》中如何理解世界的多样性与发展模式的多样化，在《伦理道德》中如何对待环境问题中的伦理困惑，如何对待生活中的民事权利与义务，如何信守合同等问题，这些问题单靠各个模块的理论解释还不行，必须引导学生进行体悟学习。其一是将现实生活引入课堂。教师在这一过程中必须坚持举重若轻，用自己厚实的文化储备与丰富的生活体验，深挖模块文本所固有的文化内涵，力求引用现实生活中有意义、有价值的案例与问题，采用能够启迪思维的活动设计，通过深入浅出的讲解，增加学生的情感体验。其二是引导学生开展主题实践活动或研究性学习。教师在这一途径中必须消除话语霸权与经验霸权，为学生提供足够的选择空间与交流机会，引导学生能够从各自的特长与关切出发，主动经历观察、操作、讨论，质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，从而培养学生求真务实的态度与创新精神。
　　总之，高中政治教学与生活的关系十分紧密，生活决定教学，而教学又要通过在生活中的实践来显示自己的力量，真正地达到教学效果。所以，政治教学要将实践和空间进行拓展，鼓励学生在生活实践中对政治进行感知，学会在实践中解决实在的问题，将学到的知识运用到生活中，在实践中来见证课堂学习的效果。
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