立足“儿童立场”，改进品德教学

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　　在教师岗位工作多年，我对教学工作的理解也不断深入，尤其是在课改实施以后，更引发我对于品德教学的新思考和新尝试。就品德课堂而言，应该遵循新课改中以学生为主体的中心思想，从"儿童立场"进行教学改进。让品德课堂教学不断发展革新，以达到小学品德教学的最终目的。对此我将从以下几个方面展开品德教学改进：
　　一、 以儿童为主体进行教学设计。
　　树立学生的主体地位是课改的最核心思想。在这样定位的基础上，我们的课程设计就要以学生为主体，要给予学生更多思考的空间。比如对一些情景和事例的评价过程中，就可以先有学生来讲述自己的理解，让学生把自己对是错的直观感受表达出来。或许学生对于一些细节的理解有所偏差，但在把握事例的中心思想的前提下，不要轻易否定学生的看法。而是要鼓励学生，让学生大胆的表达出自己内心的真实想法。
　　比如在一节课题为《皮诺曹的鼻子》的一年级品德与生活课上，一开始，上课的教师指着课件画面问："同学们，你们知道这个小男孩的鼻子为什么这么长吗？现在我们一起来看看吧。"话音未落，很多孩子举起了手高声说："我知道，我知道！"但教师没有理会，而是按部就班的开始演示课件。这样的做法就是很不可取的。同样是这堂课，其实也可以这么上，刚上课是老师提出"同学，你们知道这个小男孩的鼻子为什么这么长吗？"孩子们纷纷举手回答"因为他说谎"、"因为他不听爸爸的话"、"因为他太贪玩了"等等。老师对这些答案不立即评价，而是引导学生"让我们一起来分析一下哪种答案是对的吧。"然后开始讲演示课件。演示结束后，让学生们总结小男孩鼻子变长的真正原因，孩子们一定异口同声的回答"因为他说谎。"在这个过程中，老师的作用更多的是启发学生、引导学生，给学生更多的自主思考和主动回答问题的机会。
　　二、课件内容和学生的生活实际相结合。
　　品德课的最终目的是通过有效的教育来影响学生的思想和行为，提升学生的思想品德和生活能力，因此我们要坚持学以致用的原则，帮助学生把书本知识和生活实际相结合。
　　例如在教学《天空是什么颜色》这一内容时，不但要让同学们明白环境污染的危害，更要让同学们知道我们能够为环保做些什么。并且课后布置同学总结更多的环保做法，可以请教家长，可以和同学讨论，更欢迎同学们设计制作一些环保的小用具，比如废纸板做的环保垃圾桶、废饮料瓶做的装饰花、废光盘做的杯垫等等。
　　在《家人的爱》一课的学习中，我首先让学生们回忆一家人在一起幸福快乐的往事，并让学生事先准备好这方面的照片、视频等等。然后让学生观察一天中家里人都为自己做了些什么。在课堂上，学生向大家展示了这些照片和实物，讲述了自己实际生活中或者充满欢声笑语的家庭趣事、或感人至深的亲情故事。从而让学生们感受到家人的爱给自己带来了无限的快乐，以及父母为了养育自己而付出的艰辛。同时引导学生，"我们怎么做会让爸爸妈妈更开心？""我们应该怎么回报父母的爱？"布置同学课后做一件让爸爸妈妈感到幸福的事儿。从而增加孩子和父母的感情交流。让孩子更懂事、更懂得孝敬父母。三、接受和利用儿童的真实基础。
　　在品德教育的过程中，我们要接受并合理利用儿童的这些真实的基础。比如《怎么联系他》的课程中，电子邮件的出现就是将新兴的沟通方式引入孩子们的生活，让他们知道电子邮件是和他人联系的一种方式，和传统的信件有着同样的功能。并且对于学生们列举的一些联系方式，如QQ、微信、微博等方式，也要给予肯定，并鼓励学生通过这些方式开展同师生间、学间的交流。让孩子们真正和时代接轨，学会现代化的沟通方式。
　　再比《安全才能回家》一课，现在的孩子由于家长的家庭教育和其他一些方式如电视、网络软件的教育，对于很多基础的交通规则已经非常熟悉，那么我们就要利用孩子们的这种认知基础，不需要过多的强调和讲解基础的交通规则和不遵守交通规则的危害。而是带领学生在学校附近的马路上，公路边进行现场教学活动，实地告诉孩子们怎么看红绿灯，过马路的过程中要注意什么，并观察正在过马路的人，指出他们做的是否正确。这样在尊重儿童认知的基础上进行的实地教学收到了较好的教学效果。
　　四、给孩子们更多自由发挥的空间。
　　孩子们的思维是没有限制的，每个学生都是富有创造力的，因此我们在品德课的课程设置过程中，要给与孩子们更多的发挥空间，让孩子们的个性得到展现，让孩子们的跳跃思维得到生根发展的土壤。保护和激发孩子的灵感，让孩子的创造力得到最大限度的发挥，一直是我的努力方向。
　　在教学《春天来了》一课时，为了给学生提供广阔的空间，可以采用学生自主活动的方式，让学生自选"找春天"、"感受春天"、"颂春天"、"留住春天"这四个主题中的一个，收集整理相关的资料，用自己的方式表现出自己所选的主题，可以单独完成，也可以自由组成小组共同完成。这就让学生从不同的角度思考、观察，思维始终处于积极的状态。这样的课堂设计很有成效，同学们所完成的作品形式非常多样，内容非常丰富，有用相机拍照的、有用画笔作画的、有些作文的，还有唱歌表达的，对于每一种表达形式我都给予充分的肯定，让学生们感受到了很多的快乐和满足。
　　品德课本是就是一门人文性很强的学科，应该注重学生领悟能力、分析能力、应用能力、生活能力的培养和建设。品德课也是一门发放性的学科，所涉及的领域最为宽广。因此在品德教学的过程中一定要坚持学生的主体地位，给予学生独立思考和体会的机会。同时要注意品德课程对学生日常行为的影响，真正发挥品德课的现实意义。要基于"儿童立场"的品德教学改进，不断开拓新的教育思想，探索和研究新教学方案，让教师的教学水平随之提升，实现了教师与学生共同成长，让我们的品德教育更适合儿童的成长规律和心理状态，让我们的品德教育朝着更加健康、更加实用的方向蓬勃发展。
　　参考文献
　　[1]林泳强；品德课提升儿童生活的途径[J]；小学教学参考；2009年36期
　　[2]周小艳；谈语文有效教学[J]；科教文汇（下旬刊）；2009年01期
　　[3]温婷；学生是课堂永远的主角--数学课堂有效教学之我见[J]；中国科技信息；2009年04期
　　作者简介：俞海燕；年龄：38周岁；性别：女；工作单位：浙江新昌城东小学；职称：小教高级；职务：教师；研究方向：小学《品德与生活》。
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