浅谈农村初中思品学困生的成因和转化策略

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　　初中思想品德课是我国基础教育的一门重要的必修课程，然而，近年来这门课程的学困生越来越多，作为教师，我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可推卸的责任。那么，作为思品教师，我们应如何激发学生学习思品课的兴趣，使他们积极主动地学习，从而提高课堂教学效率，提升教学质量呢？通过理论和实践探究，下面谈谈个人的一些粗浅认识。
　　一、追本溯源，分析学困生的困难原因
　　通过问卷调查、随访、科任教师反馈，我了解到初中思想品德课的学困生成因主要有以下几个方面：
　　1、适应能力差导致学习跟不上，从小学到初中，环境变了，学习内容变了，学习方法也不一样，有的学生适应性强转变的快，有的适应能力稍差一些转变和调整的慢一些导致学习跟不上，加上中学老师不像小学老师那样督促的紧，时间长了放任自流导致学习困难。
　　2、学习目的不明确，思想上不重视。近年来的中考改革，思品科在中考总成绩中所占分值很小（60分）而且是开卷考试，导致一部分家长、学生对思品课不重视，把思品课当作副课，没有明确的要求，使他们失去了学习的兴趣和动力，学习态度不积极比较被动，学习目标不明确，缺乏计划，平时喜欢抄袭作业不独立思考，造成学习困难。
　　3、从教师的教学来说，虽然提倡什么素质教育、赏识教育、快乐教学有些年了，但在应试的大旗下分数仍旧是衡量的标准，所以课堂还是单一呆板教学方式，沉闷严肃的气氛、枯燥的说教、学生机械被动地接受，这使学生感到十分厌倦，学生学习完全被一种无奈情绪所驱使，学生对思想品德课学习失去兴趣，产生厌学情绪。
　　4、家庭因素也是造成学生学习困难的一个重要因素。有的家长文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力；有的家长感情不和，经常吵架，造成孩子心理上的创伤；有的甚至是离异或是单亲家庭，孩子没有归属感，没有安全感，没有一个温暖的家根本不能顾及学习。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的家长对子女娇惯宠爱；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为学习好坏无所谓。这些都大大挫伤了孩子的上进心。
　　5、从社会因素来看，大学生不包分配，就业难，社会分配不公致使新的读书无用论悄然兴起，在这一因素影响下部分学生经常光顾网吧、以及观看不健康的影视、小说、参与拉帮结派，结交一些不良朋友等。加上学校、家长未及时发现和纠正，从而导致他们成绩下降造成学困。
　　以上这些原因，严重影响学生的学习态度，还容易导致形成不良个性品质，学习困难成绩下降，成为思想品德课的"学困生"。
　　二、对症下药，转化学困生的策略
　　1.尊重和理解学困生
　　人是有差异的，作为教师，要正确看待和对待学生之间的差异性。学困生其实只是暂时在学习上有困难。教师首先要对学困生有个正确的认识，这是转化学困生的前提和基础。所以在我们日常教育教学中，与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以言辞讽刺和挖苦他们，以免加重对立情绪。
　　2.多与学困生交流，关心和爱护他们
　　一直以来教师与学生基本是当面交谈，这种方式很多学生很少表达自己的真实的想法。但通过书信、纸条、短信、QQ、微信等交流方式，很多学生却敞开了心扉。使教师能够了解他们的内心世界和真实想法，也使他们更加信任老师，更愿意和老师交流。孔子说：亲其师，信其道。一个和学生经常沟通、交流的老师必定会受到学生的欢迎。学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。
　　3、帮助学困生明确学习目的
　　学习目的是学生学习的方向和动力，它决定着学生学习的兴趣和动力。在思想品德课教学中，老师要让学生明确学习目的，认识学习的重要性，这有利于激发学生的学习兴趣。为此，老师要经常对"学困生"进行思想教育，对他们说明学习思想品德课的目的，使他们认识到：学生学习思想品德知识不仅仅考试的需要，更重要的是增强自身道德意识、法律意识和公民意识的需要；是学会做人的道理，培养正确的人生观、价值观需要。从而，明确学习的重要性，激发学习的动机。
　　4、调整课堂教学模式
　　课堂是转化学困生的主阵地，而传统的那种呆板、生硬的灌输式教学方法和模式，是学生感到厌倦，对学习失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要更新教育理念，转变教学观念；摒弃满堂灌、以教师为中心的教学方式，树立以学生发展为本、以学生为主体的课堂教学理念。学习、使用现代教学手段，如应用电影、电视、多媒体计算机辅助教学；采用师生互动式的"指导─自学"教学、探究式教学、情境教学、网络教学及合作学习等多种教学模式。要以灵活多样、综合的教学模式，良好的课堂教学情境，多样化和现代化的教学手段，使学生在轻松愉快的气氛中学习，激发学生的学习兴趣。
　　5、改进教学方法
　　思想品德教材跟其它学科相比，显得比较枯燥。在教学中，如果只是运用单纯的讲授法，或只用某种单一的教学方法，学生很容易产生厌倦。因此，思品教师要不断改进教学方法，要改变过去那种呆板陈旧的注入式教法，要创设丰富多彩的情境，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式、体验式等教法引入课堂教学，激发学生强烈的参与意识，使学生乐学、爱学。
　　6.多表扬和鼓励，让学生体验成功的快乐
　　学困生和普通学生一样，十分渴望得到老师的表扬和奖励。在课堂上教师要多给学困生表现的机会，在平时的学习和生活中，教师要善于抓住学困生的闪光点，要及时对其学习态度和学习成绩给予鼓励、肯定，对学困生要尽可能做到多表扬多鼓励，帮助学生找到了"成就感"，从而激发学生学习的兴趣，逐渐树立学习信心，为"乐学"提供动力。
　　总之，思想品德科的学困生成因是多方面，改变他们的厌学情绪，提高他们的学习兴趣是广大思品教师的一项长期而又艰巨的任务。它既需要教师的教学热情和耐性，也要求教师讲究科学有效的方法，弄清其"学困"的根源，对症下药，才能有效激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩，真正转化思品学困生。
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