浅析农村小学体育的游戏化教学策略
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作者: 谢海军
【摘要】游戏化教学策略是实现教学、教材、学生、教师有机化统一的一种教学方式，其展开的有效性制约着教学目标的实现。本文就其在小学体育教学中的运用原则展开探究，并对其有效性展开分析。
【关键词】小学体育游戏化教学策略运用分析
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0038-02
随着小学体育教学改革的推进，游戏化教学策略运用于教学，其策略抓住学生好动、好玩的心理，通过游戏的方式，使学生参与到有趣而公平的游戏中，从而提升学生参与体育的兴趣，促使学生在体育学习中主体地位的实现，同时，游戏化策略与体育课程目标有机结合，以全方位的师生互动、学生能动性发挥，促使着体育教学目标的实现。
一、游戏教学策略在小学体育教学的运用原则
1、以本为基
游戏教学策略作为教学目标实现的一种方式，服务于小学体育课程目标，促使这就要求在教学展开时，以实现教学目标为基本出发点，通过游戏设置、游戏组织以及游戏实现来传达教学知识，使学生掌握本课程的基本内容，促使学生体育基础能力的提升。
以课程目标作为提升学生能力的参照，并以此为基础展开游戏。可以说，游戏化体育课堂，看似是学生自由活动，实质上是小学体育教学条件下“制约”学生的一种教学工具，是服务于教学目标实现的，这就要求教师充分考虑教学的重难点，以提升学生的体育情感、提升学生的基本体育素养为游戏组织的基本出发点，采取多种形式的游戏模式来实现教学。例如，教师在进行腿部力量训练时，教师进行设计时必须突出腿部力量教学，通过单脚力跳比赛、踢毽子、踢方块等游戏来实现教学目标。同时，以课程基本内容来制定游戏内容。任何体育教学给人的感觉就是教师教，学生模仿动作，而书面性的知识很少，而实际上，小学体育作为学生的基础体育课程，对知识性的掌握，影响着操作的正确性，所以，在展开游戏时，要做到知识运用。例如在展开六年级篮球上篮教学时，教师以分组比赛的形式组织学生进行游戏，但是，在学生游戏开始以及游戏指导中，始终以教材为基本参照，将跨栏动作标准将上篮分为“迈步”、“起跳”、“上篮”三个环节，而在这三个环节中，又采用三步上篮的要求，将基本知识作为传播实体，通过游戏方式，实现学生对基本体育知识的学习，这为以后自我操作奠定了良好的基础条件。
2、以生为本
学生是学习的主体，素质教育是落足于学生能力提升的根本目的，在小学体育教学中要坚持以学生文本的教学原则，将学生自主性、能动性的发挥作为实现教学的根本出发点，所以，在游戏化教学策略中要时时体现学生的学习主体地位，以各种游戏手法来提升学生参与游戏的热情与激情。
首先，坚持以全体学生为基本，开展全体学生参与的游戏。降低游戏难度，使全体学生参与到游戏中，以适应学生最近发展区的教学内容展开游戏设置，是有效提升学生学习情趣的最有效途径，例如在进行学生力臂训练时，教师抛弃当双杠教学，采用分组丢沙包的游戏方式，这就提升了学生的游戏乐趣，有效地提升了学生的参与率。
其次，展开游戏调查，选取学生喜爱的游戏，展开趣味化教学。学习兴趣是展开学习的基础，这就要求在游戏设置前听取学生的意见，根据意见比例，进行游戏选择，以最适应学生意愿的游戏展开实际教学。例如，在进行徒手、队列练习时，教师想通过复习广播体操的形式展开教学，而通过调查后发现学生已经对每日的广播体操兴趣降低，而采用“兔子赛跑”的游戏进行教学。
再次，展开个性服务，促使学生个性化发挥。体育教学的开放性，有力的促使了学生个性能力的发挥，在游戏教学中，要进行适度的个性化游戏设置，来培养学生的个性目标发展。例如在进行跑步训练时，教师将学生分为两组，进行接力赛跑游戏，并在一个人与同组人员接手时以同一首歌句子接唱的形式进行交接，这样不仅使学生的兴趣增强，而且有效地促进了学生的思维反应能力，言语表达能力等，也同时提升了一些歌唱爱好者的情趣，有效提升了学生的个性发展。
3、多模教学
小学生具有强烈的好奇心，这就要求在体育教学中抓住学生的好奇心，展开多模游戏教学，以多模并用的形式，将学生的体育情趣提升，实现学生“敏感化”教学。一是，游戏形式多样化。小学生对新事物总有着好奇，以多样变化的教学方式展开教学，是提升小学生参与体育游戏的有效方式。例如，在进行队列练习时，几堂课都采用兔子赛跑的游戏，再进行此训练时，学生对这种游戏方式便产生了厌倦，从而不利于课堂展开，所以，教师要积极改变游戏形式，可以采用广播体操表演式、“贴大饼”、“转圈法”等游戏进行教学，以促进学生学习兴趣提升。二是，游戏组织适应化。一节课以单一的游戏模式展开，难免使学生产生厌倦，这就要求积极改变教学模式，在一堂课中展示游戏的多彩性。例如，在投掷动作的学习中，教师可以先让学生两人一组展开对墙投掷小球游戏，然后教师集中学生进行指导后，进行分组丢沙包游戏，这样就将同一内容教学以不同实行展开，有力提升了学生的参与热情，适应了学生对新游戏的要求。
二、游戏化教学策略在小学体育教学中的作用
1、实现教学课堂艺术性与实效性的有机结合
游戏教学的展开往往借助于教师的应用语言、游戏组织模式，以及师生双边活动完成，使课堂呈现相互灵动性、趣味性以及丰富性等艺术特征，而其艺术性作用于课堂教学，有力推动了教学目标的实现。
在游戏教学中教师使用轻松幽默的语言，如在立定跳远教学中，往往以“蛙跳”形象化的讲述，来促使学生的学习，把学生比做成一只只小青蛙，憋足干劲后一跃跳入水中（沙坑），这种艺术化的语言，一下子化解了紧张的气氛，将轻松愉快带进学生心中，有效地提升了学生的情趣。在游戏模式组织中，以多模并用的形式展开，这就使得课堂呈现出多彩变化的艺术性，同时，以多模化的教学促进教学目标的实现。再就是，游戏教学的展开，是教师设置游戏，学生参与游戏的过程，这就有效地实现了教师角色的转变，促进了学生学习主体地位的实现，这正符合于小学体育教学改革的根本目标实现，有力推动了学生、教师、教材与教学的有机统一。
2、实现学生智力因素与非智力因素双提升
体育游戏的展开是学生对所学知识的运用和学生间的协作过程，这需要学生对知识的学习、掌握、理解以及运用，也需要学生之间的竞争、协作、团结以及个性意志的支撑，这就很好的将学生的智力与非智力因素结合起来，全面提升了学生的能力。一是，在小学体育教学中，根据教材内容合理运用此种教学模式，将学生的观察力、判断力提升，同时开发着学生的想象力、思维力以及创新力。例如，在“贴大饼”游戏中，要求学生通过方位确定，及时选择“靠山”，以躲避追堵，这不仅使学生辨定方向，而且这些形象化的词语设置，促使学生展开想象，设计画面，有效地促进了学生基本智力因素的开发。二是，提升学生身体素质是体育教学的重要目标，而游戏化教学最有力地将学生吸引到体育活动中，这直接促进了学生身体素质的提升。同时，在游戏中，讲究学生的自我表现，学生间的有效合作，这就锻炼了学生的勇敢进取、不怕困难、敢于挑战与进取个人意志，也有效的提升了学生的集体主义精神、团结进取精神等。
总结：
游戏化教学策略作为实现小学体育教学的一个重要方式，在促进教材目标、学生目标以及教学目标的实现上发挥着重要作用，而只有在遵循教材基本要求，适应学生身心发展特点的条件下，通过教师能动性的游戏设置才能实现其效能的最大化发挥。
参考文献：
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[3] 范立中. 小学体育教学改革之我见[J]. 体育学刊, 2009,(05)
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