浅谈高考英语书面表达应试策略
来源:用户上传
作者:
【摘 要】书面表达是高中英语教学的重要内容之一,它在高考中起着举足轻重的作用。本文根据新课程标准对高考写作技能的目标及评分标准的规定, 通过分析广西近年来高考书面表达的考情和现在高中英语教学中普遍存在写作的问题,从几个方面谈论了高考英语书面表达的高分策略。
【关键词】高中英语;书面表达;策略
新课程标准分级对写作的能力提出了具体而明确的要求。高中毕业要达到八级目标,要求学生能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范,语句通顺;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。高考英语《考试说明》中关于英语写作评分标准最高分档第五档 (21~25分)明确要求英语写作要“完全完成试题规定的任务;覆盖所有内容要点;应用较多的语法结构和词汇;语法结构或词汇方面有些许错误,但是为尽量使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力;有效使用语句间的连接成分,使全文结构紧凑;完全达到预期的写作目的”。高中英语书面表达目的在于测试学生运用所学的英语知识和掌握的技能来表达思想进行交流的能力,是最能体现学生综合运用英语语言能力的题型。
1.总结高考英语的命题特点
近三年广西高考英语书面表达内容和形式变化表
通过上表的分析,我们可以看出:
1.1 体裁相对稳定。以应用文为主,半开放式作文――即提供一个topic(话题),由学生围绕话题自由想象发挥。
1.2 题材始终贴近社会、贴近现代生活,是中学生所熟知的热点话题。
1.3 所采用的提示形式是提纲或表格,提示内容简洁明了,难度适中,能考查出考生的实际写作水平。
1.4 体现新课标要求。
2.学生写作常见错误
从学生们的高考答卷情况来看,学生的书面表达得分率较低。主要有以下几个方面:
2.1 审题不清。由于考试时间紧迫,学生答题心切、审题不严谨,导致走题或重要点遗漏,作文不合要求。
2.2 时态和人称混乱。学生在写作时总是容易忘记时态与人称的正确运用,有时通篇一个时态不管事情发生先后,而有时同一篇文章中会出现一、二、三人称的现象。
2.3 中式英语(Chinglish)。原因是学生的母语在英语学习中产生的负迁移作用占了主导地位,以致写出的句子不合英语的表达方式和英美人的行为习惯。
2.4 文不对题。随意添加题外信息,将自己丰富的想象力不适当地用到某一细节上,画蛇添足。
2.5 冗言。主要是学生用词累赘,短文中写了无关紧要的词语。
2.6 不规范。不少学生没有养成正确使用拼音文字习惯,常在大小写、名词复数、动词形态变化、比较等级,以及标点符号等方面漏洞百出。
2.7 词汇错误。不少学生在单词拼写,同义词语的选择、短语搭配和习惯用法等方面出现了错误,其中词汇拼写错误最为普遍。
2.8 断句不清且复杂。对句子结构不了解,以致写出的句子在结构上残缺不全,充其量只能是一个短语或从句等。或在在一句话中揉进过多的内容,写出的句子相当繁杂,以致逻辑混乱,语言不畅,表意不清。
2.9 卷面不洁。由于学生不打草稿,对文章缺乏整体构思,以致行文逻辑混乱,涂改现象随处可见,这样的答卷令评卷人生厌。
3.英语写作教学
针对学生存在的诸多问题,在平常的教学中可以从以下方面着手训练:
3.1 培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。教师应以热情、和蔼、平等的态度对待每位学生,给学生创设一个愉快的学习气氛,使学生对所学内容产生兴趣,诱发学生的学习热情。对第二课堂的补充,从组织英语情景短剧竞赛、英文歌曲、英语小品、观看英文电影等课外活动,可以增加学生学习英语的欲望和积极性,从而使学生好学乐学,在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣,达到“亲其师、信其道”的目的,从而获得良好的教学效果。
3.2 帮助学生养成良好的写作习惯:
3.2.1 积累词汇量
词汇,犹如土木砖石是建筑的材料一样,是说话写作的必需材料,也是制约写作能力提高的瓶颈。因此,在平时的教学中要强调学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等,教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程,要长期地坚持下去,才能不断积累大量的词汇,为英语写作打下坚实的基础。
3.2.2 多读、多背优秀作文、多写英语摘要
“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,英语文章也是如此。平时多读多背优秀作文、好句子、谚语、俗语,写书面表达就会起到画龙点睛的作用,如:Living without an aim is like sailing without a compass. Where there is a will, there is a way. 可以用句式There is an old saying going like this…, As a popular saying goes/is that…, Just as sb. says/said …引出;英语摘要就是把一篇文章的要点摘录出来,用自己的语言使之独立成一篇短文,这不是简单的摘录,而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构,从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局的能力。
3.2.3 注重英语习惯,使所写句子准确地道
在写作时要做到准确、地道地表达文章,首先必须要牢记把握一些常用句型或习惯表达,避免中文式英语,在实践中不断总结中英表达差异,养成用英语思维写作的习惯。如要表示“我等待着你的到来”,若译成I’m waiting for you to come,则不准确,也不地道,因为这里所说的“等待”,不是一般意义的“等待”,而指的是一种心理上的期待,若译为I’m looking forward to your arrival.就好多了。 3.2.4 坚持阅读,促进写作能力的提高
语言技能是语言运用能力的重要组成部分。广泛阅读,积极吸取文章的精髓将之运用到写作中,既提高了阅读能力又提升了写作水平。
4.英语书面表达的高分策略
“冰冻三尺,非一日之寒“。要提高英语写作能力,自非朝夕可竟,然虽无捷径可走,却有法可循。
4.1 词汇策略
词汇是书面表达的基础。优秀的表达首先体现于用词准确、词汇丰富。运用一些词汇策略, 能使表达更生动, 文章更出采。
4.1.1 避免笼统词汇。
如:洗澡间和厨房都很好。
A: The bathroom and the kitchen are good.
B: The bathroom and the kitchen are well-furnished.
B 句中的well-furnished 则准确地表达出厨卫设备齐全之意。
4.1.2 运用高级词汇。
如: 票价10 元。票数有限,先到先得。
A: The tickets cost 10 yuan and they are limited. You can get a ticket if you come to buy it earlier.
B: The tickets, which cost 10 yuan each, are limited and will be available to those who apply first.
4.2 加强英语基本句型运用和操练
句型是英语学习的重要组成部分,也是书面表达的基本功。只有熟练掌握和正确运用各种常用的句型,才能在书面表达中快速、准确无误地表达出六种简单句型。
(1)、主语+谓语(vi.)
We study hard.
引申为:主语+谓语(vi.)+(状语)(副词、名词、介词短语等)
The book sells well.
(2)、主语+系动词+表语
The teacher got angry.
(3)、主语+谓语(vt.)+宾语
We love China.
引申为:主语+谓语(vt.)+宾语+(状语)
He thought about the problem for a few moments.
(4)、主语+谓语(vt.)+间接宾语+直接宾语
My mother bought me a new dress.
(5)、主语+谓语(vt.)+宾语+宾语补足语
We elected Liu Lei our monitor.
(6)、There be+主语+状语(介词短语)
There is a dictionary on the desk.
4.3 重视组织语篇
满分作文都有个共性就是有效地使用了语句间的连接成分,使全文结构紧凑。文章的连贯性和紧凑感是很重要的。因此,我们应该安排好段落或层次,分清主题句(topic sentence)和辅助句(supporting sentence),对有关要点用具体的事实或细节来说明,注意内容表达的顺序和条理,然后注意用好关联词,使行文连贯。
写作中常能用到的关联词有:
(1)、表并列:and, also, as well, as well as, or, too, not only... but also, both... and, either... or, neither... nor...
(2)、表转折对比:but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary, although, though, despite, in spite of ...
(3)、表示递进:besides, in addition, moreover, what’s more, what’s worse ...
(4)、表原因:because, since, as, for, now that, thanks to...
(5)、表结果:so, thus, therefore, so that, then, so... that, such... that, as a result...
(6)、表条件:if, unless, on addition that, as/so long as...
(7)、表时间顺序:first, second, then, finally, at last...
(8)、表举例说明:for instance, for example, like...
(9)、表示总结:in a word, in general, in short above all, after all, generally speaking, to sum up, finally, in conclusion...
只有在平常的写作中正确无误地使用过渡词,才能在高考中熟练地加以运用。
4.4 掌握学习使用一些高级词汇和高级结构
在书面表达中,能正确使用复杂句式,如,定语从句、名词性从句、同位语从句、状语从句、强调和倒装结构,非谓语动词短语,独立主格结构等,是语言驾驭能力的很好的体现,也是评卷老师判定高考英语书面表达档次的重要依据。如: (1)、I met the girl at the school gate and the girl is my classmate.
→ I met the girl who is my classmate at the school gate.
(2)、Because the weather was good, our journey was comfortable.(一般)
→ Thanks to the good weather, we had a comfortable journey.(高级)
(3)、While I was studying at college, I took up many part-time jobs.
(一般)
→ While studying at college, I took up many part-time jobs. (高级)
→ In the course of my working through college, I took up many part-time jobs. (高级)
4.5 掌握必要的应试技巧
要提高高考英语书面表达的应试能力,除了平时学习中要夯实基础外,还需要掌握必要的应试技巧:
4.5.1 审题。学生要看清题目的要求,理解题意、判断文体。
4.5.2 列提纲。学生用英语写出各段的主题句,并根据主题句选材,构思能支撑主题句的相关内容。
4.5.3 组织文章。学生把独立的句子用过渡词进行句与句、段与段的衔接,力求文章整体结构自然流畅、条理清楚、句式多样。
4.5.4 修改定稿。学生要注意草稿的主谓是否一致,时态、拼写、标点是否正确,学生在定稿写作时要力求书写规范、卷面整洁。
总之,书面表达能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程,我们只有抓住试题特点,把握命题规律,打牢基础,只有坚持不懈地把学生写作能力的培养贯穿于日常的教学活动之中,加强学生写作基本功的训练,才能使学生的书面表达水平达到一个新的高度,在考试中才能从容应对,稳操胜券。
参考文献
[1] 丁往道.英语写作手册.外语教学与研究出版社,1997.
[2] 英语三年高考五年模拟.首都师范大学出版社,2005 .10
[3] 中小学外语教学 2008.6
[4] 张泉.世纪金榜高考专题辅导与训练.延边大学出版社,2013.9
收稿日期:2014-06-20
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-6113588.htm