浅谈幼儿体育游戏教学中如何充分发挥教师的主导作用
来源:用户上传
作者: 王晋明 刘康超
【摘要】充分发挥教师的主导作用就要营造良好和谐的教学氛围，激励和赏识每一位幼儿，运用各种教学方法，最大限度地调动幼儿学习的积极性，很好地完成教学任务。在平时的课堂教学中，应以幼儿终身发展为本，努力培养幼儿自主学习、合作学习、探索性学习的能力，从而增进幼儿健康，增强体质，开发智力、提高心理素质，陶冶情操。因此，充分发挥教师的主导作用，不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段，更重要的是提高教学质量的重要途径。
【关键词】幼儿体育体育游戏教学 主导作用
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0245-02
体育游戏是游戏与身体活动相结合，从游戏中发展和派生出来的，是以促进身心健康发展为目的的活动。它是幼儿园体育教学中一项重要内容和教材，也是完成幼儿体育教学目标的基本方法。在幼儿体育游戏的教育教学过程中,幼儿教师应当始终主导着教育教学的全过程。所谓主导教学过程表现在，无论是采用直接教学还是间接教学的方式，教育过程的方向都应该始终由教师来掌控，遵循着事先预订好的教育目标引导幼儿发展；同时，这也和这一时期幼儿学习的特点有关：这时期幼儿的学习的主动性差、活动能力较差、对游戏的内容、活动方式、游戏规则等方面理解不够。体育游戏教学是一个双边活动，幼儿是学习主体和教师的主导作用并不矛盾，因此在体育游戏教学中，只有激发幼儿的学习主动性，提高学习兴趣，在活动中促进幼儿身体能力的发展和环境积极地相互作用,这样才能体现出来的教师的主导作用。以下就是对如何充分发挥教师的主导作用的一些看法。
一、引起幼儿兴趣，选择好的游戏导入方式
兴趣是幼儿学习的动力源泉。人们常说：好的开端是成功的一半。一个幼儿体育游戏活动，如果运用好的导入方式，将能充分激发幼儿的学习和锻炼的兴趣。列如大中班以双脚立定跳远为教材的游戏，对幼儿来讲，其技术是比较难掌握的。以往单一的语言传授――"臂摆起，腿蹬直，落地轻"――来解决教材中的重点，其效果并不够好。而结合游戏"变高了，变矮了"、"超人，飞人"，运用演示导入方式，引导幼儿一会当高人，一会当矮人，要想当超人，就得往高跳，要想当飞人，就得往前跳，如此，不仅有效解决了幼儿起跳差，落地重的问题，而且调动了幼儿锻炼的积极性。幼儿园常用的导入方式有：语言导入（包括故事导入和儿歌导入）、演示导入、表演导入。在实际运用中必须根据幼儿的年龄特点和游戏的特点，恰当运用导入法，激发幼儿的求知欲和锻炼的积极性。
二、做幼儿心目中的偶像
体育游戏大部分是由各个基本动作构成的，幼儿的游戏的能力、经验和技能都还比较差，需要教师参与到游戏活动中，担当角色，能激发幼儿的活动积极性，使幼儿和教师关系更融洽，教师还能在活动中以自己的正确动作、行为和良好的情绪影响教育幼儿，也便于调节游戏的运动负荷。教师的每个动作都会在幼儿的大脑中留下深刻的印象,并模仿教师的动作，同时也会做出相应的评价,这就要求教师要有扎实的基本功,通过讲解示范(即简炼的语言,优美的示范动作)使幼儿感受到教师的良好形象,从而让幼儿一见到教师便有一种敬佩和仰慕之情,进而调动幼儿学习的积极性。
三、要善于启发幼儿思考和探索
教师可通过深入钻研教材、查阅相关资料，并结合现实生活中的实际等，挖掘一些幼儿感兴趣的课题，引导（而不是安排）幼儿去自主地探索研究，从而达到解决问题、掌握技能之目的。 以 玩滚铁圈游戏为例，一开始，教师不马上示范，而是让幼儿拿着铁圈当方向盘开车，或者做圈环操等，随后，教师启发幼儿动脑筋：铁圈还可以怎么玩？要和别人玩的不一样。由此，孩子便会想出各种饶有童趣的玩法。在此基础上，教师又引出一道新题目：用什么东西代替手，使你的铁圈滚起来？于是幼儿尝试用棍子、钩子等去滚铁圈，在多次遭到失败但终于取得成功以后，他们的主动性、创造性都得到发挥，面带成功的喜悦。
四、要赏识、激励每一位幼儿
每一位成功的教师都会深信鼓励的力量，"好话一语三冬暖，冷言半句六月寒"，更何况我们面对的是孩子。心理学家发现：人在从事某项活动时，身心越是投入，态度越积极愉悦，潜能发挥得就越充分，产生的印象也会越深刻。对于幼儿体育游戏学习的过程中，教师要善于发现他们的"闪光点"，不失时机地予以正面鼓励表扬，激发幼儿的好胜心和小组的集体荣誉感。对于幼儿学习探索中出现的错误要宽容，要正确对待和处理。如中班后期做"网鱼"游戏时，"小鱼"不仅能观察"渔翁"的活动，有目的地奔跑、躲闪，有的幼儿甚至能根据渔网杆长，不好捕捉贴近的"小鱼"的特点，有意贴近"渔翁"跑。而这种有意贴近"渔翁"跑的动作反应出幼儿在游戏过程中的创新性的体现，教师应给予赏识和鼓励。探索创新出现错误是极为正常的，教师不要操之过急或拔苗助长，要不断给他们打气、鼓励，容他们逐步地感悟；同时教师不要以成败论英雄，要重视弘扬科学精神，树立学生的自信心，促进学生主动发展。
五、重视游戏动作的发展
幼儿园的游戏基本上都是由各个基本动作所构成，游戏的主要目标即通过游戏活动学习基本动作，改进、提高和巩固基本动作。而在游戏实际进行中，幼儿往往被游戏的内容、情节或比赛的胜负所吸引，忽略了动作的正确姿势，教师应对幼儿采取有效措施或补充一些必要的规定来限制错误动作。幼儿在游戏进行中出现错误动作时，教师可以用简短的语言提醒幼儿注意，但不要经常让幼儿停止游戏，纠正动作。最好在游戏间歇时，教师指出错误动作，强调正确姿势。还可以让做得好的幼儿示范表演，这样既不破坏游戏进行的情绪，又能巩固做得好的幼儿的动作，同时又可激励其他幼儿。
综上所述，在体育游戏教学过程，是教师与幼儿的双边活动。教学的主体是幼儿，但是，光有幼儿这个主体不行，还必须以教师的教学为主导，一般来说，教师教得好，幼儿也就学得好，而教师主导作用发挥如何，直接影响到幼儿的积极性和自觉性发挥的程度，也可检查教师主导作用发挥的如何。在体游课中如何充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用，关键是在教学中将主导与主体有机地结合起来，也就是在教师主导作用充分发挥的前提下，使幼儿学习的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。总之，教师的主导作用与幼儿的主体作用相结合是实现教学目标重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动幼儿学习的积极性和主动性，而幼儿的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高幼儿的基本活动能力和身体素质。
参考文献：
[1]刘馨.学前儿童体育.北京师范大学出版社,1998.9
[2黄世勋.幼儿园体育创新活动指导.教育科学出版社,2003.9
[3麦少美,孙树珍.学前儿童健康教育活动指导.复旦大学出版社,2010.8
[4郭亦勤.幼儿健康活动指导.北京师范大学出版社,2002，8
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-6143971.htm
