计算机软件应用类课程在网络环境下的教学方法改革
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作者: 陈江
[摘要]文章在深入分析计算机软件应用类课程教学存在问题的基础上，提出结合新环境完善教学方法。
[关键词]计算机 软件应用 网络环境 教学方法
[作者简介]陈江（1975- ），女，蒙古族，辽宁阜新人，包头轻工职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为计算机技术。（内蒙古 包头 014030）
[课题项目]本文系2013年度全国教育科学研究“十二五”规划重点科研课题“职业院校网络教学环境下的教学方法与策略研究”的研究成果。（课题编号：HBA101039）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）27-0159-02
随着现代信息技术的不断完善，网络环境已经成为当下人们学习和获取信息的主要渠道，这对大学教学也产生了较大的影响。在因特网的连接下，全球信息资源共享为教师的教学和学生的学习带来极大的便利。而网络技术的不断完善需要计算机软件开发作为有力的支撑，因此网络环境下计算机软件应用类课程需要进行改革。
一、网络环境下计算机软件应用类课程教学中的问题
互联网技术的发展，极大地丰富了信息资源的来源渠道，人们的交流和互动也在这一技术环境内变得更加便利和频繁。“信息是21世纪最宝贵的资源，这种无形的财富不断对经济发展产生直接的推动作用，而且对于教育的发展提供了各种丰富的教学信息。”①总结计算机软件应用类课程，发现主要存在以下问题：
1.教学理念方面。计算机软件应用类课程的实践性较强，一些理论知识需要学生在实践中反复检验、重复训练思考才能完成从感性认识到理性认识的上升过程。因此，在教学中应当重视开展实践教学，不但设置一定的实践课程，还增加学生校外实践的时间和机会，使他们接触到社会中真实的需求和软件开发人员。但是目前教学中还存在重理论、轻实践的倾向，理论课与实践课比例不协调，教师的实践能力也不能满足教学的需求。
2.教学内容方面。知识经济时代，尤其是在网络技术的催生下，知识的更新速度明显加快，计算机软件课程就是其中一个典型代表。教学内容只有与当前社会水平保持同步，才能确保培养出的人才知识结构是合理有效的，这就决定了教学内容要根据外界环境的变化而不断更新。但是就目前情况来看，计算机软件应用类课程教学内容更新的速度还不能适应社会需求，教学内容调整的灵活性不足。
3.教学手段方面。教学手段不是一成不变的，严格地说，它是一个不断发展变化的动态系统。“在教育对象和教育环境的情况发生变化了的时候，教学手段也要做相应的调整已迎合这些变化”②，否则整个课程的教学就会因教学手段的落后而大受影响。因此，在计算机软件应用类课程的教学中应当及时调查和了解网络资源和网络环境下新教育技术的变化情况，不断丰富和创新教学手段。
4.教学模式方面。传统的教学模式是以教师教学为中心的，教师在整个教学环节中占据主导地位，学生的学习在教师的指挥下完成，如今这种教育模式已经不再适应学生的需求。随着人的全面发展需求的不断增长，教育对象的个体个性也在不断地发展，他们的主体地位成为影响整个教学环节质量提升的关键。因此，应改革传统教学模式，变“以教师为中心”为“以学生为中心”。
二、网络资源在计算机软件应用类课程教学中的作用
网络资源的最大特点就是即时性和互动性，这一特性为计算机软件应用类课程教学提供了强有力的辅助。
1.调动学生学习积极性。“网络资源丰富多彩，在人才聚集的网络环境中，各种奇思妙想不断涌现，在制作课件中有很多可供借鉴的课件模式、图片资料，更为重要的是有很多新鲜的知识信息，这些信息有可能是由于教材的陈旧而使学生们无法接触到的。”③这些信息在教师的整理和设计下被引入课堂，能够最大限度地吸引学生的注意力，激发他们对课程的兴趣，最终提升该门课程教学的效果。
2.增加学生实践内容。网络环境中任何人都可以设计自己喜欢且认为有价值的软件。在网络环境中，学生能够及时了解各种需求，进行简单的软件设计。利用网络还可以促进学生各种网上实践活动，例如建设网站、设计网页、编写程序等。因此，网络资源能够极大地丰富学生的实践内容。
3.体现学生在教学中的主体性。在网络资源的辅助下，学生主动学习的机会大大增加，因为网络环境中丰富的信息资源使学生摆脱教材和各种纸质资料的束缚，能够根据自己的需求自由地获取各种信息资源。虽然教师的指导对于学生的学习仍然起作用，但这与以往学生的被动接受已经大不相同，学生可选择的内容和机会大大增加，这对于他们的潜能开发和创造性思维的发展十分有利。
4.优化教学手段。由于网络环境的匿名性使得师生之间的地位完全平等，教师和学生可以在广阔的空间内进行平等交流，可以通过各种通信软件和交流平台交换自己在学习研究中发现的新内容和心得体会，也可以将自己的困难发布在专业网站或者论坛中寻求高手的帮助。这种学习和交流的机会实际上发挥着一种现代化教学手段的作用。传统课堂教学的最大限制就是教师没有充足的时间对学生学习进行逐一指导，也没有充足的时间解决学生的各种疑问。因此，网络平台作为一种教学手段极大地提升了教学效果。
三、网络环境下计算机软件应用类课程教学方法改革
在网络环境下，计算机教学应当有效利用网络资源作为手段改革教学方法，具体而言可从以下几个方面努力：
1.发挥局域网优势，构建高效网络教学平台。网络中拥有丰富的教学信息，但是这些信息中既有教学和学习的有效信息，也有容易对学生造成不良影响的不良信息，而且学生在筛选信息的过程中需要耗费一定的时间，也容易分散注意力。因此，需要通过以下工作对浩瀚的信息进行整理和完善。
一是精心制作高效网络课件。精良的网络教学课件对于计算机教学能够起到事半功倍的作用。课件的知识内容不但要保证科学性，而且在形式上也要求具有较高的层次，既要与教学内容紧密结合，又要满足学生的视觉审美要求。这样才能激发学生学习的兴趣，使他们能够更加有效地接受知识内容。二是加强对网络信息的甄别。教师应科学取舍网上搜索的各种教学信息资料，并将一些教学科研成果及时发布在网上，在功能强大的网上导航的辅助下建立相关链接，为学生提供学习机会和研究平台。三是搭建网上信息交流平台。因为课堂教学仅仅是45分钟，在有限的时间内老师很难照顾到每一个学生，不能有效解答所有学生的疑问，而学生可以借助网络信息交流平台发布自己的疑问，寻求高手解答。这个高手可能是老师，也可能是其他学生，总而言之，是能够帮助自己解答疑问的人。这样不但实现了优势互补，还能提升学习的效果，因为主动追求知识永远比被动接受知识更加有效。
除此之外，组建虚拟班级也是一种比较有效的教学方法。与传统的班级不同，虚拟班级以计算机网络为媒介，借助特殊软件实现群体通信，它需要的是网络工作空间和计算机硬件辅助设备。这种方式将学习同一门课的学生聚集在同一个集体下，拉近了师生之间的空间距离，同时维系这种形式存在的是成员的自觉性，因而只要这种虚拟集体存在就说明它是高效的，因为其成员高度自觉。
2.利用网络资源，搭建课程数据库。各个学科的资料其价值都可以在网络共享性的作用下发挥出无限的作用。学生可以在网络平台中随意下载和查看这些信息资料，前提是首先建立一个专业性的数据库，收集整理并且科学分类这些资料。主要形式包括：一是建设课程资料数据库。以计算机软件应用课程为主题组织信息数据库，具体到课程设置、教学大纲建设等，以便管理人员能够高效地进行课程管理。二是组建有关课程的试题库。这些试题是学生学习和教师教学的重要参考，学生可以根据自己学习的阶段下载试题进行自测。另外还有在线答题以及在线测评，为学生提供更加高效便捷的学习模式。
3.鼓励教师不断完善交流渠道。这其中包括建设个人网站、微博信息发布平台，注册专业教育论坛等形式。教师以丰富多彩的形式不断了解学生的学习状况，不断完善自己的教学日志，而且对一些学生反映比较普遍的问题及时汇总并进行专题研究，在课堂上和网络上及时解决。
综上所述，网络环境下计算机软件应用课程不但能够为学生提供丰富的教育教学资源信息，而且也为教师优化教学手段、调整教学模式提供了强大的资源数据库。因此，高校计算机院系应当以此为契机改革教学方法，提升教学质量。
[注释]
①张永华，夏明会，陈飒.任务驱动教学法在会计电算化教学中的应用[J].现代计算机，2012（6）：44.
②李春燕.基于任务驱动的“教学媒体理论与实践”实验教学研究[J].中国信息技术教育，2011（5）：66.
③侯燕.“任务驱动”教学模式在C语言教学中的应用[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2010（5）：25.
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